习作：神奇的探险之旅（教学课件）-五年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

习 作 神奇的探险之旅 目录 2.明确话题、指导习作 1.谈话交流、导入新课 3.范文赏析、习作点评 4.课堂小结、技法点拨 学习任务一 谈话交流、导入新课 什么是探险？ 到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察（自然界情况）。 人迹罕至 环境恶劣 课前导入 你喜欢探险吗？你读过有关探险的书吗？ 课前导入 1609年，22岁的徐霞客开始外出旅行，直到明崇祯十四年（1641年）在云南旅途中去世，32年间基本上都在职业化的旅行生涯之中。 课前导入 《西游录》一书是中国元人关于西域见闻的游记。作者为元代著名政治家和学者耶律楚材。耶律楚材的旅行线路，向后世生动再现了草原丝绸之路的历史轨迹。 《伟大的探险家》讲述了世界上最伟大的四十余位探险家的故事，将他们的生活一一呈现，检视了他们的动机和激情，并将他们伟大功绩的来龙去脉交待清楚。 《马可波罗行纪》是世界历史上首个将地大物博的中国向欧洲人作出报道的著作。 马可波罗是世界著名的旅行家、商人。 读万卷书，行万里路。读书与旅行，都是一场自我与世界的对话。 学习任务二 明确话题、指导习作 本单元习作的话题是“神奇的探险之旅”，要求发挥想象，选择恰当的人物（如探险爱好者、生物学家、向导等）组成探险小组，结合具体的场景（如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等）、装备（如指南针、地图、帐篷等）、险情（如遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮等），编写一个惊险刺激的探险故事。 习作话题 本单元的习作目标是根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体，包括遇到的困境、求生的方法、心情的变化等。 习作要素 一、和谁去探险——组建团队。 本次习作要求从教材提供的两类人物中各选一位，和自己组成一支探险小队。一类是有一定知识背景的专业人士，如探险爱好者、生物学家、向导。另一类是自己的同龄人，如妹妹、表哥、同学。他们身上不全是优点，比如， 写法指导 表哥胆子虽大，做事却有些鲁莽；同学虽然细心，但是胆子很小。要依据人物的特长或特点，合理选择探险团队的成员，并考虑到成员的特点与故事情节之间的联系。 写法指导 二、去哪儿探险——选择场景。 教材提供了探险的场景，如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川等。选择的场景不同，则选择的人物、准备的装备和所遇的险情也不相同，进而遇到的问题和解决问题的办法也可能不同。比如，在热带雨林 写法指导 中，可能会遭遇猛兽或暴雨，但是不太可能遇到落石雪崩；假如遇到猛兽，随身携带了防身器具的话就能派上用场；没有可用的装备，经验丰富的探险爱好者也可能会根据条件制作武器或搭建防御工事。 写法指导 三、遇到什么危险——构思险情。 本次习作的重点和难点是把“遇险”的经过和“求生”的方法写具体。本单元课文《田忌赛马》《跳水》在人物的安排、面对的问题和解决问题的办法等方面都可以为习作提供借鉴。将内容写具体时，要基于人物特点、环境 写法指导 条件等，想象在遇险之后会发生哪些事，依靠现有的装备和人员要怎样脱离险境，在解决问题的过程中又会发生哪些事，从而丰富习作的内容，推动故事情节的发展。比如，在幽深的洞穴探险时，携带的饮用水已经用尽，但根据地图来看，出口还有一定距离，大家不由得恐 写法指导 慌起来；这时，心细的同学发现了洞壁上有特别潮湿的痕迹，探险爱好者凭借自己的经验，带领大家顺着这条线索找到了水源，解决了饮水问题；但同学因为害怕哭了起来，一时无法继续前进，多亏探险爱好者给他讲自己的遇险经历，慢慢安抚了他的情绪，大家互相鼓励着， 写法指导 终于走出了洞穴。在合理设置情节的基础上，将遇险的前因后果、脱险的经过等写具体。如果写出自己在探险过程中的情感体验或心理变 化，可以使探险的过程更加丰富、真实，会给人更真切的感受。 写法指导 写什么 茫茫大漠遇沙尘暴 热带雨林陷入沼泽 原始森林遭遇猛兽 幽深洞穴迷失方向 南极冰川风雪交加 海中荒岛渺无人烟 写法指导 怎么写 开头 中间 结尾 交代人物、地点、时间、探险原因等 描写周围环境、遇到的困境、求生方法、心情变化等 点明中心，总结感悟 写法指导 学习任务三 范文赏析、习作点评 丛林探险记 天刚亮，表哥就给我打来电话，只听他兴奋地嚷道：“表弟表弟，我昨天看了一部探险电影，真是太惊险、太刺激啦！不如我们一起去森林里探险吧，说不定能找到什么宝藏呢！”我虽然心里有些怕，但还是一口答应了。保险 范文点评 起见，表哥还找了他的好朋友大林，听表哥说，大林是一个经验丰富的探险爱好者。① 出发当天，我们整理了一下自己所带的装备，既要轻装出行，又要防备可能出现的意外情况。最后我们讨论决定，带着指南针和地图，以防在 ①交代探险地点、探险小队的成员及探险的原