第15课 驿路梨花（教学设计）-【上好课】七年级语文下册同步备课系列（统编版）

第15课 《驿路梨花》教学设计 【教学目标】 1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。 2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。 3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 【重点难点】 1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概，把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。 2.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 提问：同学们，今天我们学习一篇小说：《驿路梨花》，你知道这篇小说的创作背景吗？ 明确：《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风创作的短篇小说，最初发表于1977年11月27日《光明日报》。 彭荆风,当代作家,江西萍乡人。因工作需要，他长期生活在云贵高原,写了许多反映少数民族地区民风的文章。代表作有小说《驿路梨花》等。 彭荆风说，1977年初春的一个下午，他正在读《宋诗选》。宋代大诗人陆游那美妙的诗句“驿路梨花处处开”，是那样令人神思遐想，也有力地撞开了他记忆的闸门，使他想起了从前在边地山林行走时，遇见的许多美丽的梨花林以及有关的人和事；随之而来的是一种强烈的创作激情，冲击着自己，于是他立即伏案疾书，3个小时便完成了《驿路梨花》这篇小说的创作。 二、教学新课 任务一：检查预习 日积跬步至千里 1.请同学们读一读下列词语，并识记字形。 寨（zhài） 撵（niǎn） 扛着（kánɡ） 驿路（yì） 迷茫（mánɡ） 陡峭（qiào） 露宿（lù sù） 竹篾（miè） 简陋（lòu） 悠闲（yōu） 修葺（qì） 晶莹（yínɡ） 折损（zhé） 菌子（jùn） 喷香（pèn） 恍惚（huǎng hū） 香气四溢（yì） 2.请把下列词语填在相应横线上，并注意积累。 迷茫：广阔而看不清的样子。 露宿：在室外或野外住宿。 恍惚：（记得、听得、看得）不真切；不清楚。 修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。 折损：损失。文中指对方行礼过重，自己承受不起。 香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。 任务二：略读小说 粗知故事梗概 1.这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的,先后出现了一连串的人，他们与小茅屋发生了什么事?请同学们略读课文进行梳理。 略读建议： 确定阅读重点:人物与小茅屋发生的故事,即什么人,在什么地方,发生了什么事。 方法:围绕事件快速阅读,对景物描写、人物对话、心理活动、抒情议论等细节进行扫读。 人物 事件 预设： 人物 事件 “我”和老余 在大山深处的梨树林边发现了小茅屋；在小茅屋中得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖深排水沟。 瑶族老人 打猎迷路，在小茅屋中得到帮助，十分感激；专门到小茅屋送粮食，方便过路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。 一群哈尼小姑娘 照料小茅屋。 解放军战士 向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。 梨花 被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。 2.谁是小茅屋的主人呢？ 课件出示： 预设：他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人 任务三：再读小说 体会构思之妙 1.以“我”和老余的所见所闻为顺序，文章的情节是怎样的？请按照课文叙述的顺序，复述故事。 预设：发现茅草屋→投宿茅草屋→遇见瑶族老人，听他讲述小茅屋→修葺小茅屋→遇见梨花的妹妹，讲述小茅屋的来历 2.以小茅屋出现、发展的过程为顺序，文章的情节又是怎样的？请大家尝试以小茅屋的建造为起点，复述故事。 预设：解放军建造茅草屋→梨花照料茅草屋→梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋→瑶族老人到茅屋借宿，并打听小茅屋的主人→“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人 3.课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 课件出示： 课文顺序 1.“我”和老余投宿茅屋 2.瑶族老人借住送米 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 时间顺序 4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋 预设： ①按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序来记叙,故事情节条理清楚、脉络分明,但这样的平铺直叙，不吸引人。 ②课文从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间先后发生的事，其间还通过层层设置悬念、误会来丰富文章内容·推动情节发展，显然更胜一筹。 4.“文似看山不喜平”,曲折的故事情节往往韵味更浓,本篇小说就是通过设置悬念和误会，达到一波三折的艺术效果。请同学们再次略读课文,找出文中设置的三次悬念和两次误会,然后结合