第3课《安塞腰鼓》学习任务单2023-2024学年统编版语文八年级下册

学习任务单 课程基本信息 学科 语文 年级 八年级 学期 春季 课题 安塞腰鼓 教科书 书 名：八年级下册语文（统编版） 出版社：人民教育出版社 学习目标 1.通过梳理课文脉络、朗读等方法把握课文内容，感知安塞腰鼓的特点。 2.学习文章综合运用多种表达方式、多种修辞的写法，体会文章长短句交错、充满激情的语言风格。 3.通过朗诵设计体会文章所表达的热烈豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃的生命力，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。 课前学习任务 1. 在课文中标注段落编号，熟读课文词语，根据拼音写出汉字或给加点字注音。 旋风（ ） （ ）kàng奋 晦暗（ ）  烧灼（ ）  （ ）jībàn  （ ）mò然    （ ）rǒng杂  戛然而止（ ） 2. 文本总览，阅读课文，厘清结构，完成下表。 段落 内容简介 1—4 擂鼓前 5—27 擂 鼓 中 角度 特点 场面（5-13） 壮阔火烈 28—30 擂鼓后 擂鼓后寂静得像来到另一个星球 3.上网搜索资料，了解安塞腰鼓。 课上学习任务 【学习任务一】检查预学单，完成课文脉络 【学习任务二】把握基调，为节目选择服装、道具和配乐 1.根据对课文基调的把握，为朗诵节目合适的服装、道具和配乐，并阐述设计的理由。 项目 设计 理由 服装 道具 配乐 【学习任务三】细读文本，设计朗诵脚本 1. 朗诵形式： （1）根据你对课文的理解，选择最合适的朗诵的形式。（序号前打钩） ①独诵：一个人朗诵 ②对诵：两人朗诵，一般为男女对诵 ③群诵：集体朗诵 ④合诵：作品一部分由一人或几人领诵，其余由大家齐声朗诵。是独诵、对诵、群诵的结合。 （2）具体设计，并阐述设计理由。 版块 朗诵形式 设计理由 1—4 擂鼓前 5-27 擂 鼓 中 场面（5-13） 声响（14-17） 后生（18-22） 舞姿（24-27） 28—30 擂鼓后 2.朗读脚本 温馨提示： （1）关注用词、长短句式、修辞等，从版块中选择重点句子进行设计。 （2）从语气、语调、语速、停连、重音等方面进行具体说明。 标注朗诵符号 具体阐述 示例： 好一个/安塞腰鼓！↗ 好一个/安塞腰鼓！↗ 好一个/黄土高原!/好一个安塞腰鼓!↗ 好一个/痛快了山河、/蓬勃了想象力的/安塞腰鼓!↗ 这些抒情的句子作者运用了反复的修辞手法，在反复咏叹中有变化，层层递进，构成回环反复的气势，气势越来越昂扬向上，直把感情推向高潮。所以朗读时应该语调越来越高。所以朗读时应该语调越来越高。重音放在“好”“安塞腰鼓”“痛快”“蓬勃”上，突出安塞腰鼓场面的壮阔、鼓声的激越、后生的活力、舞姿的绚丽奇幻，突出作者对安塞腰鼓的的赞叹。 活动四：领悟主题，为节目撰写串词 【 下面请欣赏下一个节目……】 推荐的学习资源 1. 刘成章散文集《羊想云彩》 2. 公众号“声音的行者” 3. 中小学语文师范诵读库 学科网（北京）股份有限公司 $$