第11课《核舟记》教案2023-2024学年统编版语文八年级下册

第11课 核舟记 教学目标： 1.熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文 言现象。 2.理清文章的整体思路，学习采用“总—分—总”的结构形 式和按照空间顺序说明事物的方法。 3.学习并掌握本文运用说明和描写相结合的笔法，理解本 文说明语言简洁、周密、生动的特点。 4.了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。 重点难点： 1.理清文章的整体思路，学习采用“总—分—总”的结构形 式和按照空间顺序说明事物的方法。 2.学习并掌握本文运用说明和描写相结合的笔法，理解本 文说明语言简洁、周密、生动的特点。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。下面是两个例子： 1.三千多年前，古人已在甲骨上刻下让我们今天用五倍放大镜才能识读的文字。 2.唐代，能在象牙笔杆上周刻刻铁马云雕的将士“行军路”。 （课件欣赏《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕） 今天，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代的微雕艺术品，读来令人惊喜。 （课件显示课题） 二、解题 核舟：根据课文内容可知，指的是用桃核雕刻成的小船。记：古代一种文体，可以记人和事、山川名胜、器物建筑，故.又称“杂记”。 题意：介绍说明了用桃核雕刻成的小船。 三、朗读课文，疏通文句，把握文意。 1.教师播放示范朗读录音，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 罔（wǎng） 贻（yí） 峨冠（é） 矫首（jiǎo） 黍（shǔ） 轩（xuān） 箬篷（ruò）. 糁（sǎn） 髯（rán） 衣褶（zhě） 袒（tǎn） 诎（qū） 甫（fǔ） 椎髻（jì） 壬戌（rén xū） 篆章（zhuàn）. 轩敞（xuānchǎng）八分有奇（jī） 2.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3·以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动，共同研究解决阅读理解方面的疑难问题，积累重点字词，教师巡视各组，随时答疑释疑。 通假字： 左手倚一衡木。(“衡”同“横”) 诎右臂支船。(“诎”同“屈”,弯曲) 一词多义： 奇： 明有奇巧人曰王叔远 [(手艺)奇妙，奇特] 舟首尾长约八分有奇 (零数，余数) 为： 为宫室、器皿、人物 (做。这里指雕刻) 中轩敞者为舱 (是) 为人五 (刻有) 可： 高可二黍许 (大约) 珠可历历数也 (可以) 端： 东坡右手执卷端 [名词，画卷的一端(右端)] 其人视端容寂 (形容词，端正，正) 木： 能以径寸之木 (木头) 以至鸟兽、木石 (树木) 盖： 盖 大 苏 泛 赤 壁 云 (句首发语词，表示肯定语气) 盖 简 桃 核 修 狭 者 为 之 ( 原 来 是 ) 古今异义： 比： 其两膝相比者。 古义：靠近。 今义：比较。 可： 高可二黍许。 古义：大约。 今义：可以。 简： 盖简桃核修狭者为之。 古义：挑选。 今义：简单，容易。 尝、贻 尝贻余核舟一。 (1)古义：曾经。 今义：品尝。 (2)古义：赠。 今义：贻误，贻害。 四、合作探究，整体感知，理清文章结构。 1.这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上.写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）。 ·明确：“奇巧”（材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙） 2.作者是以什么顺序来说明“核舟”的？课文可分为几部分？ 明确：“总一分一总”的结构。三部分。. 3.结构。 第一部分（第1段）：总述王叔远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。 第二部分（第2~5段）：详细具体地介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点。 第三部分（第6段）：对“核舟”进行总结、评价。 第二课时 一、研 讨 课 文 内 容 1.第一部分(第1段):总述王叔远的雕刻技艺，引出“核舟”,点明题目。 (1)作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的? 明确：奇巧。 (2)王叔远雕刻的方法是什么? 明确：因势象形，各具情态。 (3)作者得到的“核舟”是什么内容? 明确：大苏泛赤壁。 2.第二部分(第2～5段):详细具体地介绍“核舟”的内外形 状、结构和物态特点。(先总写后分写) 第一层(第2～4段):介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。 (1)作者是采用什么方法来说明“核舟”的内容的? 明确：先总写，再分写。 总体介绍“核舟”的概貌——介绍船舱——介绍船头——介 绍船尾——介绍船背——分类统计“核舟”上的雕刻内容。 (2)第几段是总写?都写了哪些内容? 明确：第2段是总写。指出了“核舟”的大小，船舱的位置、结 构和装饰。先总写“核舟”的整体：多长多高。然后写“核