第13课 亚非拉民族独立运动 学案--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要下册

沂水四中2023—2024下学期高一历史导学案 制作人：刘萍 审核人： 高一历史组 使用时间： 编号：13 第13课 亚非拉民族独立运动 【课标解读】 课程标准 素养达标 1.了解亚非拉人民的抗争 2.理解殖民地半殖民地的民族独立运动对世界历史发展的重要影响 1.从“时空观念”角度了解亚非拉独立运动的概况。 2.从“史料实证”角度搜集西方列强对亚非拉殖民统治的史实，对亚非拉独立运动兴起的原因做出正确的“历史解释”。 3.了解亚非拉独立运动前后的社会状况，运用“唯物史观”理解其各自的特点，从“历史解释”角度理解亚非拉民族独立运动对世界历史发展的影响。 4.搜集亚非拉民族独立运动中民族英雄的史料，体会他们身上体现的爱国主义精神，以此培养“家国情怀”。 【重点难点】 重点：早期民族独立运动的基本史实 难点：殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响 【时空定位】 【知识解读】 1.民族民主意识。民族意识，即民族共同心理素质，是在民族共同地域、民族共同经济生活及历史发展特点的基础上形成的，往往与民族的历史遭遇和所处地位有密切关系。民主意识，是人们对于民主的观点和态度的总称。它往往表现为对以往政治的反思和对现实政治的要求，包括对民主的看法，对民主现象的评价，对自身民主权利的认识、掌握和运用。 2.民族民主革命：殖民地、半殖民地被压迫民族反对殖民主义、帝国主义和封建主义（专制统治）的统治，争取国家独立、民族解放和政治民主的革命。 3.“民族运动”或“民族主义革命”:指殖民地、半殖民地人民反抗殖民侵略、殖民统治（反抗异族统治），争取民族解放、民族独立的运动。（对外反对殖民主义、帝国主义） 4.“民主运动”或“民主主义革命”:指反对专制统治，建立民主制度的斗争。（对内反对专制独裁，实现民主自由） 民族运动和民主运动之间往往有着密切的联系，殖民地、半殖民地人民要实现民族独立和民族解放，一般都伴随着反对专制统治的民主革命。如拉美独立战争既推翻了外国殖民统治，又推翻了本国专制统治，所以合称民族民主运动。埃及、埃塞俄比亚的抗争可称之为“民族革命”，但不是民主革命，因为反抗异族的结果和民主没有直接联系，甚至结果可能还是专制的。 5.考迪罗（Caudillo），亦称考迪罗主义、考迪罗制度，原意是首领、头领。考迪罗制是拉丁美洲特有的军阀、大地主和教会三位一体的本土化独裁制度。拉美地区的大多数国家在19世纪20年代独立后至20世纪前盛行。考迪罗经济上依靠大地产大庄园主，在政治上靠军人专政来维持其政治统治。对外投靠外国势力，对内残酷镇压人民反抗。 6.门罗主义:1823年美总统门罗：“美洲是美洲人的美洲”，将拉丁美洲视为自己的势力范围。是美国对外扩张政策的重要标志，实质是美洲是美国人的美洲。 7.大棒政策：美国第26任总统罗斯福提出和实行武力威胁和战争讹诈的外交政策。1904年12月6日，美国总统西奥多·罗斯福提出，他曾在一次演说中援引了一句非洲谚语：“手持大棒口如蜜，走遍天涯不着急”来说明这项外交政策。遭到世界各国，特别是拉丁美洲人民的反对。主张以武力为后盾，迫使拉丁美洲国家“循规蹈矩”，其实质是加强对拉美的侵略。其特征是：武力威胁、外交讹诈。 8.金元外交：美国第27任总统塔夫脱提出的鼓励和支持银行家扩大海外投资，以实现向外扩张的外交政策。塔夫脱提出“用金元代替枪弹”、“每个外交官都是推销员”，他们主张运用外交政策推动和保护美国银行家的海外投资。事实上，金元并没有完全取代枪弹，而只是枪弹的补充。金元外交实际上是一种资本渗透，通过对外投资来夺取更多的海外市场和殖民特权，帮助美国实现海外扩张的目标。 9.提拉克被称为印度革命之父。 印度资产阶级民族革命运动奠基人；印度国民大会党极端派领袖；被甘地称为现代印度的缔造者，被尼赫鲁称为“印度革命之父”，列宁称他为“印度民主主义者”。国大党成立初期只限于宣传鼓动、向英国议会呈递请愿书和每年 12月召开例行年会。这一时期斗争特征是强调群众性的革命政治行动，但提拉克在社会和经济问题上具有保守观点，强调印度教传统，维护种姓制度和落后风俗；未能团结广大伊斯兰教群众，回避农民土地问题。晚年思想趋向于"温和派"，接受印度自治主张 【主干知识】 一、拉丁美洲的民族独立运动 学习聚焦：拉丁美洲人民经过艰苦斗争，于19世纪20年代基本获得独立，但仍面临继续进行民族民主革命的任务。 （一）18 世纪末 19 世纪初的民族独立运动（第一阶段：民族革命） 1. 背景 （1）政治：欧洲殖民者长期的 和 。（主要） （2）经济：18世纪末19世纪初，拉丁美洲的 有了一定