《将进酒》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高二 学期 秋季 课题 古诗词诵读——将进酒 教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年3月 教学目标 1.带领学生有感情地诵读全诗，直至背诵全诗。 2.引导学生把握诗意和情感，梳理诗人情感变化的过程。 3.指导学生品鉴诗歌中的重点诗句。 教学内容 教学重点：带领学生有感情地诵读全诗，因声求气，把握诗人情感。 教学难点：指导学生品鉴重点诗句，提高学生鉴赏诗歌的能力。 教学过程 【研习任务一】因声求气，吟咏诗歌 活动1：配乐朗诵，感受诗歌音乐之美 1.听读诗歌，说出诗歌特点。 听示范朗读，明确诗歌特点：句式长短变化，韵脚疏密转化，七言为主，三、五、十“破”之，节奏徐急变化，奔放而不随性。 2.创意诵读，读出诗歌韵味。 请同学们自选音乐配合诗歌朗读，每个小组推荐两名同学当堂示范，师生评点。 全班自由朗读、齐读。 活动2：改编诗歌，理解诗歌内容大意 结合注释等内容，提前将诗歌改编成短剧本，并当堂演绎。 【研习任务二】知人论世，梳理情感 活动3：回顾生平，把握诗歌情感基调 结合李白仕途经历，梳理《将进酒》中诗人情感变化过程。 学生讨论明确情感变化过程：悲、乐、愤、狂。 全班再读诗歌，读出情感变化。 活动4：品鉴诗句，深入诗人内心世界 1.抓住关键词，品鉴重点句，深入诗人内心世界。 注：小组合作，自由讨论。5分钟后，代表发言。 品鉴示例： 例一：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 “黄河之水”，古人常用流水比喻时间的流逝，如“百川东到海，何时复西归。”“不复回”，奠定了悲的基调，河水一去不返，人生又何尝不是如此？此句以黄河的伟大永恒反衬人生的渺小。 例二：君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 “悲白发”，青春逝去，容颜已老，白发常常为文人所叹、所悲，李白曾也写过“白发三千丈，缘愁似个长。” 从“朝”到“暮”也说明了时间的短暂易逝。这两句形象地表达了诗人政治上的失落感。诗人在25岁上“辞亲去国，仗剑远游”，是“以当世之务自负”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年过去了，他已满头白发，功业上却毫无成就。回首往事，难免有人生短促之叹，也表达了怀才不遇的苦闷。 例三：天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 “天生我材必有用”中有几分对壮志难酬的宣泄。“必有用”表现诗人当初强大的自信，同时也说明自己现在并没有得到重用。这首大约作于天宝十一年，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。长期以来，积压在诗人心中的愤懑，在酒酣耳热之后，与挚友畅谈之间，不免吐露出来。“三百杯”，诗人在劝友要尽情豪饮，此句流露出诗人“行乐须及时”想法，同时也宣泄着自己内心壮志难酬的抑郁，吐之为快，不吐不快。 2.重点理解“万古愁” （1）李白的万古愁从何而来？ 政治遭遇。 人生理想与现实之间的矛盾。 对绝对自由的向往与现实性的矛盾。 （2）为何是“万古”之愁？ 这里的愁具有典型意义。李白的愁是人生短暂、岁月蹉跎、时不待我、功名难立、壮志难酬，这种愁已经超越了他个人的愁，而是古往今来一切敏感才人、一切清醒者通感的愁。用历史的眼光看，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有——这样的愁情唯“万古愁”一语足以当之。 【研习任务三】拓展迁移，探究酒仙 活动5：搜集资料，探寻李白酒仙之旅 课后，请同学们阅读更多李白的诗歌，查阅更多相关资料，了解李白与酒的不解之缘，撰写“李白与酒”的研究小论文。 参考选题如下： 1.论李白的酒友 2.李白的独酌之乐 3.太白醉酒便成仙 4.与酒为友，与月为伴 课堂小结： 李白是诗人，是酒仙。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，李白将一切忧愁、失意、愤懑都放进酒杯，沉淀出别样的心境和情怀。俗事纷扰、人间是非、功名利禄于李白而言，抵不过把酒揽月，酣醉一场。所有的狂欢里都有落寞，所有的沉醉里都有清醒。世道维艰，命途多舛，李白依然能保持乐观旷达，活得潇洒。最后，让我们用余光中先生的诗句来结束我们的李白之旅吧。“酒入豪肠，七分酿成了月光 ，余下的三分啸成剑气， 绣口一吐就半个盛唐。” 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$