《再别康桥》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高二 学期 春季 课题 《再别康桥》 教科书 书 名：统编教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年7月 教学目标 1.体会徐志摩对康桥的独特之爱。 2.从“艺术三美”角度多层次感受文本之美。 3.从新诗角度探究诗歌背后丰富的思想意蕴。 教学内容 教学重点： 1.从“艺术三美”角度层层解读诗人笔下康桥独特的美。 教学难点： 1.从新诗角度探究诗歌背后丰富的思想意蕴。 教学过程 【导入】 同学们，告别是一个绵延千年的母题，“海内存知己，天涯若比邻”是王勃对杜少府的告别，“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”是王昌龄同柴侍御的告别，而“⼭盟虽在，锦书难托”，这是陆游和唐婉之间的告别，董卿说：“文学写了上千年上万年，其实作的就是一篇文章——生离死别”。今天，就让我们一起走进徐志摩笔下的《再别康桥》，来体悟徐志摩的独特告别之情。 【学习任务一】朗读诗歌，初感离别之情 学习活动一：听老师朗读，品读诗歌，思考诗人是如何告别的。 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 读完以后我们发现，徐志摩是“轻轻的”“悄悄的”告别的。同学们，老话说得好啊：“读书百遍而义自见。”我们先一起来读一读这些片段，读的时候注意“轻轻的”和“悄悄的”要读得轻一点，慢一点。 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； …… 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 同学们读得非常流畅，那么诗人为什么要“轻轻的”“悄悄的”离开呢？人一般在什么样的情况下会“轻轻的”“悄悄的”离开呢？是啊，“轻轻的”“悄悄的”给人一种不想去打扰康桥的感觉，让我们感觉诗人仿佛是踮着脚尖，像一股清风一样地来了，又悄无声息地荡去，背后也许是温柔细腻的感情，不愿惊动，不愿打破宁静，让康桥独自美丽吧，那么作者的笔触到底是如何体现康桥之美的呢？我们进入第二个学习任务。 【学习任务二】品读诗歌，品味“艺术三美” 作为新月诗派的开创者，徐志摩在他的诗歌中都以闻一多提出来的“三美”理论原则为标准，他的许多诗歌都展现出了音乐美、建筑美、绘画美。 “音乐美”强调“有音尺、有平仄，有韵脚”。“绘画美”强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感；每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。“建筑美”强调“有节的匀称，有句的均齐”。“三美”的主要目的是在诗的内容和诗的格式上都拥有美。 学习活动一：自由朗读诗歌，从“艺术三美”的角度赏析诗歌，小组讨论后发言。 （一）音乐美 徐志摩“新诗格律化”主张：“格律可从两方面讲……属于视觉方面的格律有节的匀称，有句的均齐。属于听觉方面的有格式，有音尺，有平仄，有韵脚。” 1.节奏匀齐 从诗歌的内部看，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨。诗的语言清新秀丽，节奏轻柔委婉，和谐自然，伴随着情感的起伏跳跃，犹如一曲悦耳徐缓的散板，轻盈婉转，拨动着读者的心弦。 2.韵脚整齐 “来”“采”“娘”“漾”“摇”“草”“虹”“梦”“箫”“桥”“来”“采” 韵式上每两句押韵，每四句换韵，抑扬顿挫，朗朗上口。整首诗抑扬合度，回环往复，宛如一阙精致的乐曲，像涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合著诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快乐，也体现了徐志摩的诗美主张。 （二）建筑美 1.不知大家注意到没有，这首诗的单行与双行是错开排列的，那么作者为什么要这样排列？ 七节诗错落有致地排列，一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化，一三句短一点，二四句长一点，显出别样的视觉美。诗人似乎有意把格律诗与自由诗二者的形式糅合起来，使之成为一种新的诗歌形式，形成一种富有民族化、现代化的建筑美。 徐志摩说：“如果有人要问新诗的特点是什么，我们应该回答他：增加了一种建筑美的可能性是新诗的特