3《桂花雨》（第2课时）教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

《桂花雨》(第2课时)教学设计 一、教材分析 《桂花雨》为台湾作家琦君所写。文章采用童年视角为焦点的倾诉式叙述,注重场面和细节描写,让文章内容引人入胜;口语式的絮语,书卷气的词语,动态化的叙述语,加之恰到好处的语气词,让文章的语言韵味无穷。文章在桂花的馨香中,向读者细细诉说着温暖的童年旧事,字里行间有着细密妥帖的美。在悠悠桂花香中,对故土、亲人的怀念、爱意表现得温和而沉静,是学生积累语言、培育审美情感不可多得的素材。 五年级的学生已经初步学会了朗读、默读,初步学习了联系上下文或生活实际理解词句的意思,能够在阅读中抓住主要内容,体会文章思想感情,也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也逐步发展,根据学生思维发展的规律,教学中要引导学生把阅读和思考结合起来,以加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,享受阅读的乐趣。 本课的设计以“深沉的眷恋,美丽的乡愁”为灵魂,以“魂牵梦萦”为切入点,引导学生思考、交流、体会文章字里行间所流露出的情意,从而了解课文借助具体事物抒发感情的方法,深化对文章思想内涵的理解,为今后学习有关习作奠定基础。 二、教学目标 (一)通过自读白悟与交流,体会作者思念家乡的感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的,积累课文中优美的词语、精彩的句段。 (二)抓住关键词句品读文字,联系生活实际展开想象,在交流中运用语言,锤炼表达,充分感受桂花给童年时代的我和全家带来的欢乐。 (三)在前后对比读思中,领悟母亲说的话的含义,体会母亲与我的思乡情感以及我对童年生活的深深眷恋,了解本文借物抒情的写法。 三、教学重难点: 教学重点:体会桂花给作者带来的美好回忆,初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法。 教学难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的情感。 四、教学准备:多媒体课件。 五、教学过程 (一)复习导入,寻桂花之疑 1.谈话。童年是人一生中最美好也是最难忘的时光。今天,我们就一起伴随着琦君清新的文笔,走进作者的童年,一起去感受童年里的那份“花香”“花乐”。 2.通过上一节课的学习,我们知道了桂花树的特点。请同学们填一填句子,回忆桂花树的特点。(出示句子) 桂花树虽然长得( ),花朵也长得( ),但是它的( )真是迷人,前后左右十几家邻居都( ),真可谓( )。 3.作家琦君在她的原文中写道:桂花,真叫人魂牵梦萦。(出示词语“魂牵梦萦”并理解) 4.桂花雨有什么魅力让琦君“魂牵梦萦”? (二)品读感悟,探摇花之乐 1.带着问题默读课文,圈画字、词、句,并做好批注。 也许读了课文,我们就能找到答案。下面就请同学们静静地默读课文,可以用一个字、一个词,也可以是一句话来回答。 2.反馈、交流。 预设:香,乐,甜……每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 3.请同学们认真读课文的第五自然段,想一想,这一自然段写了什么事让作者魂牵梦萦。 4.交流摇花乐。 摇桂花让作者难以忘怀,请你用笔画出描写作者摇桂花情景的句子。 5.对话交流,预设交流以下语句。 (1)摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?” 结合关键词“总是”“缠”,引导学生与教师互动,体会作者摇花的急切心情。将学生已有的生活经验作为感悟的切入点,通过表演、交流,唤起学生的情感体验,指导学生读出“缠”的味道。 (2)这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。 结合“帮”“抱”“摇”三个动词,感受“乐”,想象作者会怎样使劲地摇。(指导学生有感情地朗读) (3)摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像 浙江小学语文最新课例精选 下雨,好香的雨呀!” 结合“纷纷”“满头满身”“喊”,开展语言训练,体会作者对桂花的喜爱和赞美之情。 摇啊摇,桂花纷纷落下,就像( )。 落到你的头上,仿佛给你( ),你就成了( )。 再使劲地摇,桂花漫天飞舞,它飘到了( );再使劲地摇,这回,又落到了( )。 桂花越落越多,你整个人沐浴到了( ),你会喊:“啊!真像下雨,好香的雨呀!” 朗读指导:让我们带着喜爱与赞美、欢快与欣喜读读这句话。 (三)研读品味,闻桂花之香 1.默读课文,思考:哪些词、哪些句子,让你一读就感受到了桂花的香?边读边画,可以小组内讨论学习。 2.师生交流反馈,教师随机出示课文内容。 预设: (1)可是桂花的香气,太迷人了。 抓住“太”“迷人”,联系生活理解,指导朗读。 (2)桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 结合关键词“浸”,体会把无形的东西写真切,突出香味之浓郁。 去掉“没有不”,和原文进行对比阅读,体会双重否定句的妙用。 结合学生感悟情况,指导朗读。 (3)全年,整个村子都浸在桂花的香气里。 质疑:为什么说全年都浸在香气里?“整个