什么是能量 教学设计 -2023-2024学年科学六年级下册苏教版

教学设计 课程基本信息 学科 小学科学 年级 六年级 学期 春季 课题 什么是能量 教学目标 1.科学观念：知道能量能够使物体工作或运动；动能和势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。 2.科学思维：通过观察、分析生活中有关能量的具体事例，认识运动的物体具有动能，位于高处或发生形变的物体具有势能。 3.探究实践：能够探究、分析、描述具体情境中动能和势能的具体表现；探究能量有大小。 4.态度责任：认识到能量在生产生活中的重要性，产生研究能量的兴趣。 教学内容 教学重点： 认识能量的作用，描述生活中的动能和势能。 教学难点： 理解能量能使物体工作或运动。 教学过程 一、观察生活现象，认识能量 1.谈话：在我们生活的周围，时刻充满着繁忙与精彩。 2.播放视频：动车组列车、风筝、热气球。 3.讨论： （1）这些物体是靠什么工作或运动的？ （2）为什么有了风、电和热空气，就能让这些物体工作或运动？（能量） 4.归纳：能量使物体工作或运动。 5.出示图片（弹吉他、踢足球），讨论：这些物体有能量的存在吗？为什么？ 6.讨论：你是怎么判断这些物体有能量呢？ 7.汇报，归纳：能量看不见，却能感觉到它。只要有移动、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。 8.交流：生活中还有哪些物体的工作或运动，也需要能量？ 【意图解析】通过生活常见现象，引导学生基于已有经验进行探讨交流，分析现象产生的根本原因，认识到能量使物体工作或运动，进而帮助学生建立能量的描述性定义，既能量虽然看不见，但是因为能量在物体工作、运动中起作用，所以能通过各种现象感知能量的存在。 二、做撞棋游戏，体验动能 1.谈话：接下来我们做一个撞棋游戏感知能量，进一步感知能量的存在。 2．出示实验图片，提出游戏规则：把A棋子弹向B棋子，看谁能使B棋子移动的距离更远。 3.播放演示实验视频。 4.出示思考题： （1）棋子为什么会移动？（2）是谁在起作用？（3）什么情况下B棋子运动的距离更远？ 5.学生分组游戏、观察与思考。 6.师生讨论与分析： （1）描述现象：手指弹A棋子，使A棋子移动；A棋子碰撞到B棋子，使B棋子移动。 （2）分析原因：棋子发生移动是因为有能量在传递。 （3）小结并提出概念：运动的物体具有能量，这种能量叫作动能。 （4）对比分析：当用力弹A棋子时，A棋子撞向B棋子的速度就越快，B棋子就被弹得越远。 （5）得出结论：棋子运动的速度越快，动能就越大，棋子移动的距离越远。 （6）深入分析：当它们静止下来，还具有动能吗？（没有） 7.出示图片（泥石流、龙卷风、撞击保龄球、钱塘江大潮），讨论：这些事物具有动能吗，分别表现在哪里？ （1）小组合作，及时记录发现。 （2）交流讨论结果：大家好，我们小组认为…… （3）相互补充，及时完善观点并修改记录。 【意图解析】教师引导用游戏来感知动能，学生通过观察A、B棋子的运动，分析能量在手与棋子，以及棋子与棋子之间的传递，据此来理解动能的概念。并通过进一步的分析，发现动能与速度之间存在的关系。在此基础上，例举、分析生活中的事物存在动能的具体表现，丰富学生对动能的认知。 三、小球反弹实验，体验势能 1. 思考：运动的物体具有动能，静止的物体不具有动能，那么它们会具备其他能量吗？ 2.出示图片（拉开的弓、准备跳水的跳板运动员），交流：你认为这把弓、这位运动员具有能量吗？ 3.出示一个皮球，谈话：让我们继续来做一个小球反弹实验。 4.出示实验要求：让球从不同的高度落下，比较球的反弹高度。 5.播放演示实验视频。 6.出示思考题： （1）手动开后，小球为什么会下落？是谁在起作用？（2）小球为什么会反弹？是谁在起作用？（3）让球从不同高度落下，什么情况下小球反弹的高度会更高？说明了什么？ 7.出示实验记录表： 下落高度（米） 反弹高度（米） 第一次 第二次 第三次 最高高度 1 0.5 我的发现： 8.学生实验，完成观察记录。 9.交流汇报： （1）分析现象：位于高处的小球具有能量，手松开后能量释放；发生形变后的小球具有能量，于是发生反弹。 （2）小结并提出概念：位于高处的物体、发生形变的物体都具有能量，这种“储存”起来的能量，只有释放后才能显现，这种能量叫势能。 （3）对比分析：从不同高度下落的小球，反弹高度不同，这是与小球下落的高度与形变的程度有关。 10.出示图片（拉开的弓、准备跳水的跳板运动员），讨论：现在你认为这把弓、这位运动员具有能量吗？（势能）它们的势能又分别体现在哪里？ 11. 出示图片（拉伸橡皮筋，压缩弹簧）