12《雪地里的小画家》教学设计（第一课时）2023-2024学年统编版语文一年级上册

《雪地里的小画家》教学设计（第一课时） 一、教学目标： 1. 知识与技能： 学生能够正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 学会本课生字，并能正确书写。 2. 过程与方法： 通过观察插图、朗读课文、小组讨论等方式，培养学生的观察、表达和合作能力。 引导学生通过上下文和插图理解生词的意思。 3. 情感态度与价值观： 激发学生对自然和动物的喜爱之情，培养保护环境的意识。 通过小组合作，培养学生的团队精神和合作意识。 二、教学重难点： 1. 重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 2. 难点：通过插图和上下文理解生词的意思，感受雪地中小动物的快乐。 三、教学准备： 1. 课文插图、生字卡片、教学课件等。 2. 准备相关的动物图片或模型，以便学生更直观地了解动物特征。 四、教学过程： 1. 导入新课： （1）出示一张雪地的图片，问学生：“你们看到了什么？觉得雪地像什么？” 教师：同学们，今天我要给大家展示一张非常美丽的图片，请你们仔细观察一下，告诉我你们看到了什么？这张图片给你们什么样的感觉？ 学生A：我看到了白茫茫的一片，好像是雪地。 学生B：我觉得雪地像一张巨大的白色毯子，覆盖在大地上。 学生C：我看到雪地上有一些脚印，可能有一些小动物在雪地里玩耍。 教师：非常好，同学们观察得很仔细。雪地确实给我们带来了洁白、宁静和美丽的感觉。那么，你们觉得雪地像什么呢？ 学生D：我觉得雪地像一张白色的画布，小动物们在上面留下自己的画作。 学生E：我觉得雪地像一个巨大的游乐场，小动物们在上面尽情玩耍。 （2）引出课题：“今天我们要学习一篇关于雪地里的小动物的课文，题目是《雪地里的小画家》。” 教师：同学们，你们的想象力真丰富。雪地确实给我们带来了很多美好的想象。那么，今天我们要学习一篇与雪地有关的课文，题目是《雪地里的小画家》。在这篇课文中，我们会了解到雪地里的小动物们是如何在雪地上留下自己的画作，以及它们是如何享受雪地带来的快乐的。现在，让我们一起打开课本，开始我们的学习之旅吧！ 2. 自主学习： （1）学生自主朗读课文，圈出生字和不理解的词语。 （2）学生借助插图和上下文猜测生词的意思，并尝试理解课文内容。 （1）老师：同学们，首先请大家自主朗读课文，记得要圈出生字和不理解的词语哦。 学生：好的，老师。我会认真朗读并圈出不认识的字和不理解的词语。 （2）老师：非常好。接下来，请大家借助插图和上下文来猜测生词的意思。这是提高词汇量和理解能力的好方法。 学生：好的，老师。我会尝试通过插图和上下文来理解生词的意思，同时也会尽量理解课文内容。 老师：非常好，同学们。在阅读过程中，如果有任何疑问或不明白的地方，可以随时向我提问。我会尽力帮助大家解答。 学生：谢谢老师，我会认真阅读并尽力理解课文内容的。 3. 合作探究： （1）分小组进行讨论，交流对生词的理解和课文内容的理解。 （2）教师巡视指导，解答学生的疑问。 4. 讲解点拨： （1）教师根据学生的讨论情况，有针对性地讲解生字和生词的意思。 教师：同学们，经过刚才的讨论，我发现大家对课文中的生字和生词有了一些初步的理解。现在，我们来一起更深入地探讨一下这些字词的意思。 学生A：老师，我对“矫健”这个词不太理解。 教师：很好，我们一起来探讨一下。“矫健”这个词通常用来形容动物或人的身体强健有力，动作敏捷。在课文中，它是用来形容小鹿的，表示小鹿身体强健，跑起来非常敏捷。 学生B：我明白了，老师。那“嬉戏”呢？ 教师：“嬉戏”是一个动词，表示轻松愉快地玩耍。在课文中，它描述了小鹿和其他动物在森林里玩耍的情景，给人一种非常快乐的感觉。 （2）结合插图和课文内容，引导学生深入理解动物的特点和快乐。 教师：同学们，现在我们来结合插图和课文内容，一起探讨一下动物的特点和快乐。 学生C：老师，我觉得插图中的小鹿真的很可爱，它们看起来非常快乐。 教师：是的，插图中的小鹿确实很可爱。它们有着矫健的身体，在森林里自由自在地奔跑、嬉戏。这种自由自在的生活状态，就是它们快乐的源泉。 学生D：老师，我还注意到课文中提到了其他动物，比如猴子和兔子。它们也有各自的特点和快乐。 教师：非常好，你观察得很仔细。每种动物都有自己独特的特点和快乐。比如猴子，它们聪明灵巧，善于攀爬跳跃；兔子则温顺可爱，喜欢吃草。这些特点使得它们在自然界中能够生存和繁衍。 学生E：老师，我明白了。动物们的快乐来自于它们各自的特点和适应环境的能力。 教师：非常棒！你总结得很到位。动物们的快乐确实来自于它们的特点和适应环境的能力。我们作为人类，也应该学会欣赏和保护它们的快乐生活，与自然和谐共处。 5. 朗读指导： （1）教师示范朗读课文，注意语音语调。 （2）学生跟读，尝试模仿教师的语音语调。 （3）分小组进行朗读比赛，评选出最佳朗读者。 6. 巩固拓