《数学广角——排列与搭配》（说课课件0-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《数学广角——排列与搭配》说课 培养学生有序思考的数学方法 目录 01 说教材 02 说学情 03 说教学目标 04 教学重难点 05 教学过程 06 作业设计 07 板书设计 08 教学反思 01 说教材 教材内容介绍 二年级学习基础 学生在二年级上册已经接触了排列与组合知识，能找出简单事物的组合数。 新课程标准要求 《新课程标准》强调重要的数学概念与思想应逐步深入，本课旨在让学生感受有序思考的意义。 三年级教学设计 根据三年级学生的特点，教师设计了密码、摆数字、组汉字等有趣的活动，以培养学生的有序思考能力。 1 2 3 学生已有知识基础 学生通过观察、猜测和实验，可以找出简单事物的组合数，对穿衣服、数字的排列等有一定的感性认识。 学生对搭配的初步认识 学生已经初步理解了不重复、不遗漏的思考方法，在解决问题时能够考虑到所有的可能性。 学生对不重复、不遗漏的思考方法的理解 学生在二年级上册的学习中，已经开始接触有序思考的概念，但在理解和应用上还处于初级阶段。 学生对有序思考的意识的培养 新课程标准要求 新课程标准要求 《数学广角——排列与搭配》教材注重体现这一要求，重在让学生感受有序思考的意义。 深入理解数学概念 通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数，渗透排列组合的数学思想。 培养有序全面思考问题的意识 初步培养学生有序、全面思考问题的意识，使学生能进行简单的有条理的思考。 02 说学情 学生学习过的知识 二年级上册知识回顾 学生已经接触了一点排列与组合知识，能找出最简单的事物的组合数。 感性认识搭配 对穿衣服、数字的排列等有了一定的感性认识，初步感知不重复、不遗漏的思考方法。 新课程标准要求 《新课程标准》中指出重要的数学概念与数学思想应逐步深入，培养学生有序思考的意识。 学生的感性认识 学生对搭配的初步认识 学生通过观察、猜测以及实验的方法，能找出简单事物的排列数和组合数。 学生对不重复、不遗漏的思考方法的感知 学生在二年级上册教材中，已经对不重复、不遗漏的思考方法有了初步的感知。 学生对有序思考的意识的培养 《数学新课标》中指出，重要的数学概念与数学思想宜逐步深入，本节课重在让学生感受有序思考的意义。 1 2 3 学生的思维能力 通过观察、猜测活动，培养学生的观察能力，从具体表象中构建思维发展的形象点。 学生观察力培养 结合生活实际，让学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，提高分析推理能力。 学生分析推理能力提升 通过符号化、数学化的过程，让学生深刻体会到数学符号的简洁美，实现有序思考方法的内化。 学生有序思考方法内化 03 说教学目标 掌握有序搭配方法 观察猜测，初步掌握 通过观察、猜测和动手操作，学生初步掌握了有序搭配的方法和策略。 生活实际运用 结合生活实际，培养学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯。 培养解决问题意识 通过解决生活数学问题，培养学生学习数学的兴趣和解决问题的意识。 养成全面思考问题的习惯 全面思考的重要性 全面思考问题可以帮助我们避免遗漏和重复，提高解决问题的效率。 培养全面思考的方法 通过观察、猜测、实验等活动，让学生初步掌握有序搭配的方法与策略，培养全面思考问题的习惯。 应用全面思考解决实际问题 结合生活实际，让学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯，培养学生学习数学的兴趣。 培养学习数学的兴趣 利用生活实例引发兴趣 通过小猪佩奇、小红参加聚会等生活实例，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。 设计有趣的活动激发学习动力 通过设计密码、摆数字、组汉字等有趣的活动，让学生在实践中体验数学的乐趣，提高学习积极性。 培养学生解决问题的意识 通过解决生活中的数学问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，从而增强对数学的兴趣。 1 2 3 04 教学重难点 渗透有序思考方法 观察猜测，初步感知 通过观察、猜测和实验活动，让学生初步掌握有序搭配的方法与策略。 符号记录，简洁表达 引导学生使用符号等代替文字，简化记录方法，体验数学符号的简洁美。 计算规律，灵活应用 超越教材安排，让学生发现搭配中的规律，找到更简便的计算方法，培养思维灵活性和应用能力。 1 2 3 理解求两种不同事物组合数的方法 搭配方法的探索 通过观察、猜测和实验，学生初步掌握有序搭配的方法与策略。 不重复不遗漏的思考 结合生活实际，培养学生养成全面思考问题的习惯，避免重复和遗漏。 数学符号的应用 引导学生使用符号等代替记录，体验数学符号的简洁美，并深化对有序思考的理解。 05 教学过程 激趣导入 引入小猪佩奇探险 通过小猪佩奇的城堡探险故事，激发学生对数学的兴趣和好奇心。 小红参加生日聚会 以小红参加同学的生日聚会为背景，引导学生思考如何搭配衣服，培养有序思考的能力。 学习单记录搭配方法 让学生用学习