3*月是故乡明 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《月是故乡明》 【教学目标】 1) 我们要熟悉“徘、徊”等 15 个生字，并精确掌握多音字“燕”的正确发音。 2) 深入探究作者如何通过月亮触发对过去事情的回忆和体验，以及这些记忆如何在作者内心留下独特的印记。 3) 紧紧把握文章中几处精妙的“对比”，理解并感悟作者直接表达情感的手法，从而深刻体验远离故土之人深深的思乡之情。 【教学重难点】 教学重点：详细解读作者如何通过月亮联想到各种往事和经历，以及这些经历如何在作者心中引发出深刻的情感体验。 教学难点：深入领会“故乡”情节的深厚内涵，真正感受和理解远离家乡的人所怀有的那份浓烈而深沉的思乡之情。 【教学过程】 一、谈话引入，心灵接触“诗中倩影之月” 1. 亘古至今，月亮始终是华夏儿女心灵的慰藉和美好憧憬的寄托。同学们，让我们分享一两句或一首描绘月亮的古诗，同时谈谈诗中所蕴藏的情感深度。几位同学踊跃表达后，我们相互进行点评，感受那月下的柔情蜜意。 2. 杜甫曾挥毫写下：“露从今夜白，月是故乡明”。国学泰斗季羡林更以此句为灵感，创作了一篇散文。今天，我们将一同踏入这篇散文的世界，感受那份沉甸甸的乡思之情。 3. 现在，请同学们跟随我一起朗读课题《月是故乡明》，注意读出其中的抑扬顿挫，感受那份对故乡的眷恋与深情。 二、深化词语理解，梳理文章脉络 1. 呈现本课精彩词汇，检验预习效果 清光四溢，相映成趣，诗兴萌动，晶莹澄澈，风光旖旎，无边无垠，碧波万顷，美妙绝伦，月光闪耀，上下空蒙，荷塘月色，良辰美景。我们将用这些词语开火车读的方式，检测学生的读音，并进行指正。 2. 请对比三组词，口中读词语，脑中想象画面，然后思考：这三组词都描写了月色，但是它们之间有什么不同。 3. 根据学生的汇报，我们可以理清文章的脉络。这三组词分别描绘了童年时家乡的月色，中年时国外的月色，以及老年时燕园的月色。 4. 感受第一自然段中对月亮的深情厚爱，为我们深入理解文章的情感过渡打下基础。 三、凝望眼中的明月，感悟月中的情怀 出示任务要求：请同学们默读第3至第6自然段，思考作者由月亮想到了哪些往事和经历？抒发了哪些感受？方法提示：默读课文，边读边想象，圈出关键词，做批注。学生自读三分钟后，进行两分钟的小组合作交流，然后进行汇报。 1. 抓具体事例，悟童年之乐 （1）在故乡的月夜中，哪些往事和经历令作者难忘？预设学生概括出的几件事：场院里数星星、古柳下点篝火、苇坑边看月亮、梦月亮。 （2）季老回忆这些往事时，内心可能有哪些感受？通过“乐此不疲”、“诗兴萌动”等词语，可以想象出作者对幼时故乡生活的快乐。指导朗读。 （3）小结：故乡苇坑里的那一轮小月亮，凝聚着作者童年最美好的记忆，融在了作者最初的生命里，成为了作者魂牵梦萦的思念。 2. 对比美景，品味“他乡之月” （1）抓数字，悟漂泊之艰辛。作者以“月”为线索，串联起一生的望月经历。快速浏览课文，圈画出表示年龄变化的词语。你能从中发现什么？汇报漂泊之艰辛。 （2）梳理之后，除了故乡的月亮，作者还写到了在风光旖旎的瑞士莱芒湖上、无边无垠的非洲大沙漠中、碧波万顷的大海上以及巍峨雄奇的高山上的月亮。这些望月的经历让作者深感月亮的美妙绝伦，无论在哪里，月亮都能带给他无比的喜欢。作者通过对比和直抒胸臆的写法，让我们能够感受到不同地点的月夜之美。他用自己的感受和经历，将月亮的美妙表现得淋漓尽致。假如我是作者，在游历世界的过程中，我会看到各种各样的景色，想到自己曾经的经历和感受。比如，在繁华的都市中，我会看到高楼大厦和霓虹灯，想到现代科技的发达和人类的智慧；在古老的乡村里，我会看到稻田和牛羊，想到大自然的宁静和纯朴。这些不同的景色和感受，通过对比和直抒胸臆的方式，可以让我更好地表达自己的内心感受。最后，从“年深外境犹吾境，日久他乡即故乡”这句话中，我们可以感受到童年岁月的美好和故土的难忘。季老在描述自己游历世界的经历时，也不忘表达对故乡的深深眷恋。这让我们更加珍惜自己的故土和童年时光，也让我们更加热爱这个世界的美好。为了更好地品味“燕园之月”，我们可以创设情境，想象自己身处燕园之中，感受那里的宁静和优美。在这样的情境中，我们可以更加深入地理解作者对月亮的热爱和赞美，也可以更加深入地感受月亮所带来的美好和温暖。 过渡：虽然“山高月小”“三潭映月”等景致早已名扬四海，但季老心中那段晶莹澄澈的美好回忆，却是源自于童年时期在故乡苇坑边仰望的明月。 1) 在作者所居住的朗润园里，月夜所展现的景色又是如何呢？那些文字使我们感受到了其中的美。它们通过对仗工整、节奏明快的四字词语，展现了季老散文所蕴含的深厚文化底蕴，令人陶醉其中。 2) 此刻，让我们一同观看那荷塘月色的视频，让美景在眼前升华，从而更深刻地感受这良辰美景所带来的愉悦之情。 3) 在这良辰美景之下，季老又会有怎样的感受呢？他心