《1千米有多长》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

《1千米有多长》教学设计 数学 李乙莹 一、教材分析 《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级下册第四单元“测量”的第二课时，认识千米。是学生在已学习毫米、厘米、分米、米的基础上进行教学的。本节课教材主要安排了三个问题，其中第一第二个问题通过操作活动体会10米、100米的实际长度，为推想1千米有多长做好铺垫；第三个问题是在认识100米的基础上，借助实际情境想象、认识1千米。 二、学情分析 在二年级上学期和前一课时的学习中，学生已经接触了有关测量的知识，具备了一定的测量经验；同时，还掌握了毫米、厘米、分米、米的实际意义以及他们的的换算关系，并能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位。个别学习能力比较好的学生知道有更大的长度单位，但对比较长的距离没有直观的表象，对较长的距离缺少直接的观察和亲身感受。 三、教学目标 1.通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。 2.能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。 3.借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。 教学重点：在活动中感知1千米的长度。 教学难点：准确地选择合适的长度单位，能估计物体的长度，并进行测量。 四、教学过程 （一）创设情境，提出问题 （欣赏美丽的天鹅）三月初，向北迁徙的候鸟途径锦州，在小凌河停留了约半个月，吸引了许许多多市民去欣赏美丽的天鹅。沿河听考的车辆甚至绵延了大约1千米，你知道1千米有多长吗？ （二）探究发现，讨论归纳 1.想象和测量10米的长度 （1）为了保护停留的天鹅，同时方便市民观看，爱鸟组织决定在天鹅停留河段每隔10米设置一架望远镜。你有什么办法，大致测量出10米长的距离呢？ （2）借助地砖估一估，10米有多长？ （3）多少个同学手拉手大约是10米？做一做。(每十人一组手拉手，估测10米有多长） （4）估测的准不准？动手来量一量来验证。说一说从哪到哪是10米？（通过精准测量与估测对比，感受估测有误差存在，建立10米的直观表象。） （5）走一走，看看10米大约能走多少步？走的时候应该注意什么？ 从起点开始，沿着尺子走过终点再停;按平常的步子走;通常要多走几次。 通常情况下，2年级的孩子，一步大约是40—50厘米，走10米大约要走20步。 （6）小结方法：刚开始李老师说10米有多长的时候，有人不知道怎么说。通过寻找参照物，我们想到了数地砖，手拉手。最后我们发现，这10米长的距离，大约要走20步这么长，让数学走进了生活。 2.想象和估测100米的长度 （1）观看天鹅的人太多，为了提醒广大市民不要随意投喂天鹅，爱护鸟类，爱鸟组织想每隔100米设立一个宣传标语。你有哪些方法估测100米的长度？ （2）咱们班所有的同学手拉手，胳膊端直，够不够100米？多少人手拉手大约有100米呢？ （3）从走廊的一头走到另一头，尽可能用同样的步幅和速度走完，一边走一边数一数一共走了多少步。 （4）汇报步数，估一估走廊大约有多长？ （5）揭示答案，走廊长50米。像刚才那样，你走100米大约需要多少步？ （6）回看走廊，走一个来回就是100米。（建立100米的直观表象） （7）通过刚才的讨论，我们发现，用走步，我们不但可以估算100米有多长，还可以估算我们大约走了多长的距离。 3.想象1000米的长度（回到教室） （1）游客大多开车来参观，为了保证有序停车，不影响交通，志愿者们还要在天鹅停留河段两端相隔1000米处设立临时停车场的标识，这一次难题又来了，1000米有多长呢？要解决问题，你得动动脑筋。和你的同桌说一说。 大约是1000个同学手拉手的长度，大约要走2000步。 （2）刚刚我们通过估测知道走廊走一个来回就是100米，学校操场的标准跑道是400米，您能以这些为参考，再描述下1000米吗？ （3）这是一张地图，你能看懂吗？ 从学校校门步行走到喜来登酒店，大约是1000米，大约要走16分钟。 认识单位“千米” （1）从学校到喜来登大约1000米。这么远，你们觉得用米做单位怎么样？太小了。应该用什么做单位？ （2）关于千米你还知道什么？ 学生汇报，介绍字母表示方法和单位换算。 谁能像老师这样有顿挫的读一下，让我们感受到千米和米之间的关系。 （4）练一练： 你能利用这些长度单位之间的关系来解决一些问题吗？每读一个你要快速地做判断。 小结：填单位的时候，一定要联系生活实际。 5.梳理长度单位的进率 （1）这些长度单位是凌乱摆放的，你能帮我按顺序摆好吗？（请一名学生按顺序摆放） （2）你知道他