语文园地六 课件-2023-2024学年语文五年级下册统编版

语文园地六 部编版语文五年级下册 01 交流平台 《自相矛盾》 围观者提出质疑的思维过程:你说你的盾是最坚固的,什么东西都刺不破,那必然包括你的矛;你又说你的矛是最锋利的,能刺破所有的东西,那必然包括你的盾。那么,如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样呢？推测围观者的思维过程,有助于我们理解“夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立”这句话。 了解了孙膑和船长的思维过程后,我知道了面临问题时,我们要先分析当时的实际情况,再选择合适的解决办法。比如，有一次我把书包落在公交车上了,跑着追是肯定追不上的，爸爸妈妈又不在身边，这时旁边正好有一辆出租车,我想出租车肯定比公交车跑得快,一定能追上公交车。于是,我赶紧坐上出租车,在下一个公交站牌等我刚才坐的那辆公交车。公交车到站后,我到公交车上和车长说明了情况,顺利拿回了书包。 田忌赛马 跳水 02 词句段运用 观察词语，加点的字与旁边的词语有什么关系？你有什么发现？ 吾盾之坚 坚固 弗能应 应答 道旁李 道路 冀复得兔 重复 溺而不返 返回 守株待兔 守候 . . . . . . . . . . . . 坚固 应答 道路 返回 重复 守候 文言文中用一个字表达的意思，有的对应现代汉语中的双字词语。 冀复得兔（ ） 有过则改（ ） 掩耳盗铃（ ） 杞人忧天（ ） . . . . 得到 错误 遮蔽 忧虑 读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。 ◎二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 • • • • • • • • • • • • • • • 实际时间短，感觉时间长，因为大家救人心切。 读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。 ◎几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。 • • • • • • • • • • • • • • • 实际时间长，感觉时间短，因为没有人关注，所以时间转瞬即逝。 • • • 时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会给不同的感受。仿写时，可回顾自己感觉时间过得特别慢或特别快的体验，并说清楚产生这种感觉的原因。 示例一：这本书太精彩了，我看得如痴如醉，直到妈妈喊我吃午饭，我才知道原来已经过去四个小时了，时间过得太快了。 示例二：我在车站等爸爸，左等右等始终不见爸爸的身影。我心想是爸爸坐过站了，还是车晚点了。我虽然只等了半个小时，但却觉得比一天的时间还要长。 ©下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流。 叶圣陶先生对这篇作文修改得真仔细啊，我从中学到了很多修改作文的方法： 1.合理划分段落（相同的内容合并）。 叶圣陶先生把原来的第2、3自然段合并，第5、6自然段合并。因为它们讲的都是同一件事，整合后事件更连贯，结构更清晰。 2.修改使用不准确的词语。 原文 修改后 体会 一张画像 一幅画像 修改后语言更准确、合理 黧黑的面孔 黧黑的脸 几何书皮 几何课本的包书纸 一张饶有风趣的画像 一幅满有风趣的画像 把画给拿走了 把几何课本给拿走了 3.修改不通顺的句子。 原文 修改后 体会 那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任。 我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规。 调整语序后句子更通顺。 差不多，教过我们的老师都在我的本子上“留了影”了， 教过我们的老师，差不多都在我的本子上“留了影” 变换语句后句子更连贯。 于是我便马上在几何书皮上画了起来（与上文不连贯） 就拿起铅笔在几何课本的包书纸上画起来。 4.把长句改为短句。 原文 修改后 体会 我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。（比喻不当） 我看见他紧皱着眉头， 修改后语言简洁，符合实际情况。 说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来。 说完，就走上讲台又讲起课来。 修改后表达更清晰。 5.删去重复啰嗦的语句。 原文 修改后 体会 我越看他倒越像 倒像 删除重复啰嗦的语句，既不改变原意，又非常简洁。 挺直了腰板 挺直腰板 我上课的“小癖好”就是爱涂涂抹抹（“小癖好”在上文中出现过） 我上课的时候就是爱涂涂抹抹 我刚一回头（前文有主语“我”） 一幅满有风趣的画像 6.增添语句。 原文 修改后 体会 站在门口 站在教室门口 增添内容，使表达更准确。 他挺直了腰板 他走进教室，挺直腰板 7.改正错