15 自相矛盾（课件）2023-2024学年统编版语文五年级下册

思维的火花跨越时空,照亮昨天、今天和明天。 了解人物的思维过程,加深对课文 内容的理解。 根据情境编故事,把事情发展变化 的过程写具体。 自相矛盾 田忌赛马 跳水 自相矛盾 链接旧知,简述故事大意 借助图片,认识几种兵器 剑 刀 借助图片,认识几种兵器 锏 叉 借助图片,认识几种兵器 戟 斧 借助图片,认识几种兵器 戟 斧 锏 叉 剑 刀 借助图片,认识几种兵器 矛:古代兵器,在长杆的一端装有青铜或铁制成的枪头,用来进攻刺杀的武器。 借助图片,认识几种兵器 盾:盾牌,古代用来防护身体、遮挡刀箭的武器。 借助图片,认识几种兵器 回顾旧知,了解故事大意 这个故事大家一定都听过,说说看,你在哪里听过? 创设情境,再现当时场景 角色扮演,读中再现情景 这个故事的现代文版本大家很熟悉,印象很深。今天,我们要学习的是这个故事的文言文版本。文言文相对会比较难一些,给大家一点时间,自己先练习读一读,注意按照自己的速度来读。 角色扮演,读中再现情景 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。” y 鬻 卖 角色扮演,读中再现情景 楚人有鬻盾与矛者。 楚国有个卖盾和矛的人 如果现在楚人只卖盾,这句话可以怎么说? 楚国有有鬻盾者。 如果现在楚人只卖矛,这句话可以怎么说? 楚国有有鬻盾矛。 我们认识了这么多兵器,你挑一个来卖一下。 角色扮演,读中再现情景 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。” y 誉 注释里面没有这个字的解释怎么办? 联系上下文来猜一猜。 角色扮演,读中再现情景 对,这个人在夸耀、夸赞。谁把他夸耀盾的那句话读给大家听听? 再现情景 角色扮演,读中再现情景 同学们,想象着情景,入情入境,我们就能读得更好!来,咱们一起再读一读这句话。 楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。” y 运用学法,自主朗读体会 又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。” 这句话怎么读效果才能更好呢? 可以想象当时的情景,把自己当作是那个卖矛的楚人。 推测想象,展现思维过程 展开推测,再现思维过程 或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗能应也。 这句话中哪个词的意思不好理解? 或曰 有些人说 展开推测,再现思维过程 有些在旁边看的人说话了,说了什么呢? 展开推测,再现思维过程 同学们,读到这句话,我想到了这样的表情,这是什么表情?你觉得这个表情是谁的?看到这个表情,你能不能为大家再现一下他此刻的心情,他此刻内心的想法是什么? 展开推测,再现思维过程 谁为大家分析一下路人此刻的心理活动? 展开推测,再现思维过程 我们再看看这个表情,你觉得这可能是谁的表情? 展开推测,再现思维过程 我们再看一个表情,这可能是谁的表情? 展开推测,再现思维过程 或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗能应也。 我们想到他们那一刻的心情,这对于我们朗读好课文是很有好处的。来,我们再读读这句话。 展开推测,再现思维过程 同学们,这个“或曰”的路人让楚人非常尴尬,无言以对,他当时听到楚人对自己矛和盾的夸赞,是怎么想的呢?我们试着走进他的内心世界,推想一下当时他的想法吧。同桌可以相互说一说,交流交流。 尝试解说,朗读背诵课文 同学们,这个故事我们读了很多遍了,现在,我们尝试着背一背,给大家一点时间练习练习。 尝试解说,朗读背诵课文 尝试解说,朗读背诵课文 这次我们用课文来给动画视频配音,大家要注意速度,不能太快也不能太慢,最好能够与动画同步。 尝试解说,朗读背诵课文 多项思维,发现更多可能性 展开思辨,进行多角度思考 夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。 夫 这句话中的第一个字怎么读呢?什么意思呢? 夫 f f 在文言文中用于句首或句末表示语气 指成年男子,丈夫 农夫 丈夫 没有实际上的意思,就是要发议论了,后边就是他的议论。 展开思辨,进行多角度思考 夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。 “立”字,是什么意思? 查字典,字典上有好几个解释,在这里是:存在。 展开思辨,进行多角度思考 夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。 这句话的意思你们明白了吗? 特别坚固的盾和特别坚固的矛不可同时出现。 展开思辨,进行多角度思考 同世而立,所以出现矛盾了,所以你很尴尬了。不过,此刻我的脑海中突然冒出了一个大问号:难道楚人就这么惨,好不容易做出了矛和盾,结果却一个也卖不出去吗?有没有可能卖出去? 展开思辨,进行多角度思考 楚人明白了,矛和盾不可同世而立。如果这个楚人还做出了很多的兵器,比如: 戟 斧 锏 叉 剑 刀 这个楚人有没有可能一次卖两种兵器呢?可以同时卖什么? 展开思辨,进行多角度思考 同学们,你们想的办法都特别好。此刻,有一个更大的问号出现了,课文中说了:矛与盾不可同世而立,真的吗?难道它俩真的不能同时出现吗?有没有可能同世而立呢?我给大家看一样东西