第11课《送东阳马生序》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

《送东阳马生序》教学设计 一、教学目标 1.了解作者宋濂及文章的写作背景。 2.积累文言实词、虚词，理解文章大意。 3.学习作者刻苦求学、坚韧不拔的精神。 二、教学重难点 1.重点：掌握文言实词、虚词的意义和用法。 2.难点：理解作者的求学经历和感悟。 三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法。 四、教学过程 （一）导入： 同学们，在古代，读书是一件非常不容易的事情，尤其是对于家境贫寒的学子来说。然而，有一位学子，他不畏艰难，努力求学，最终取得了卓越的成就。今天，我们就来学习一篇讲述他求学经历的文章——《送东阳马生序》。 在这篇文章中，作者以自己的亲身经历，向我们展示了他是如何在艰苦的条件下坚持学习的。通过这篇文章，我们可以了解到古代学子们为了追求知识所付出的努力和艰辛。 那么，这位作者是谁呢？他又有着怎样的求学故事呢？让我们一起走进《送东阳马生序》，去感受他的求学之路吧！ （2） 走近作者 宋濂是元末明初著名文学家。他自幼好学，博览群书，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。其文学成就颇高，著作甚丰，主修《元史》，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。宋濂的文学作品风格平实，善于叙事，具有较高的艺术价值。在思想上，他推崇儒家学说，注重道德修养。宋濂在教育方面也有建树，曾担任太子的老师。他的一生，不仅在文学领域有卓越成就，还对明初的文化发展做出了重要贡献。 （3） 写作背景 《送东阳马生序》的写作背景是：宋濂告老还乡后，应诏从家乡到应天府（今江苏南京）去朝见，他的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂便写了这篇赠序送给马生。 这篇文章回忆了自己青少年时代求学的经历，通过叙述自己艰难求学的条件，与当今太学生优越的学习条件进行对比，勉励马生珍惜良好的读书环境，专心治学。 宋濂以自己的亲身经历，强调了勤奋、刻苦、专心等品质对于求学的重要性。在当时的社会背景下，这种勉励具有重要的教育意义。它不仅反映了宋濂对后辈学子的关心和期望，也展示了他自己的人生态度和治学精神。 （四）整体感知 1.学生自由朗读课文，纠正字音。 2.教师范读，指导学生注意节奏和停顿。 3.学生结合注释，自行疏通文意，小组讨论，解决疑难问题，教师检查学生的理解情况。 4.分析内容，概括文章的主要内容，找出文中表现作者求学艰难的句子，分析作者是如何克服困难的。 《送东阳马生序》主要内容是作者宋濂叙述自己青少年时期求学的艰难经历和刻苦学习的精神。文章开篇，作者点明自己“嗜学”，但因家境贫寒，无法拥有良好的学习条件。他借书抄录，天大寒时手指不可屈伸，仍坚持抄书。为求师他常趋百里外，从师求学时恭敬谦卑。求学过程中，他生活艰苦，以致“缊袍敝衣”，但他不以为意，一心向学。 之后，作者将自己求学的艰难与当今太学生优越的学习条件进行对比，强调学业是否有成，关键在于自身是否专心致志。 全文通过作者的亲身经历，勉励马生勤奋学习，表达了对年轻学子的期望。同时，也反映了作者刻苦求学的品质和对知识的渴望。 5. 梳理课文的文言知识。 通假字：例如，“四支僵劲不能动”中的“支”通“肢”。 古今异义： “走”古义为“跑”，今义为“行走”。 “汤”古义为“热水”，今义为“食物煮后所得的汁水”。 一词多义： “以”：如“以是人多以书假余”中的“以”，作“因为”讲；“以中有足乐者”中的“以”，可解释为“因为”。 词类活用： “腰白玉之环”，“腰”在这里是名词用作动词，意思是“腰佩”。 特殊句式： “弗之怠”，这是宾语前置句，正常语序应为“弗怠之”。 （5） 深入探究 1.作者在求学中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？ 作者宋濂在求学中遇到的困难主要包括： 家境贫寒，无法常买书。他通过借书并亲手抄录的方式来获取书籍阅读。 求师艰难，需远行百里之外。他不辞辛苦，态度谦恭地向老师请教。 生活艰苦，缺少衣物和良好的居住环境。他不畏艰难，一心向学，以读书为乐。 宋濂克服困难的方式主要有： 勤奋努力：凭借顽强的毅力和坚定的决心，不畏艰辛地努力学习。 刻苦抄书：借书抄录，以获取更多的学习资料。 虚心求教：以虔诚的态度向老师请教，不畏惧路途遥远。 专注向学：不被艰苦的环境和条件所影响，全身心地投入到学习中。 这些困难和克服困难的经历，展现了宋濂坚韧不拔的求学精神。 2.文中多次提到太学生的学习条件，与作者的求学经历形成了对比，这种对比有什么作用？ 这种对比有以下作用： 突出求学艰难：通过对比，更鲜明地展现出作者求学时面临的艰辛，让读者深切感受到他在艰苦环境中坚持学习的不易。 强调学习态度：太学生拥有优越的学习条件，但作者凭借刻苦努力取得了成就，突出了学习态度的重要性。 激励读者奋进：使读者反思自己的学习环境和态度，激励他们珍惜良好条件，努力进取。 深化文章主题：进一步强调了勤奋刻苦对于求学的重要性，深化了文章