1古诗三首《稚子弄冰》（教案）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《稚子弄冰》教学设计 教学目标 1. 深入学习本课生字词，准确掌握“蓬、稚、棱、尔、银、匙”的准确读音，并优雅地书写“稚、盆、拿、银、玻、璃、碎”等字，使字迹如诗如画。 2. 流畅自如、充满感情地朗读课文，将古诗《稚子弄冰》铭记于心，既能娴熟背诵，又能默写无误，展现出深厚的文学功底。 3. 深入感受儿童的天真活泼，细细品味童年生活的美好与快乐，让这份纯真与喜悦在心中永存。 教学重点 深情地朗读课文，全面把握其中的深邃意境；通过反复熟读，直至成诵，让你的语言储备变得更加丰富多彩。 教学难点 品味文中的深情厚意，感受童年的纯真无邪。 第一课时 一、导入新课，激发情感 1. 导入新课。 童年，是一段充满幸福与无忧的时光，其中的点点滴滴，如天真烂漫的笑脸、活泼好动的身影，都如同珍珠般镶嵌在我们的记忆之中。能否与大家分享那些令人忍俊不禁的童年趣事？请用最简短的话语，勾勒出你童年的欢乐瞬间。（学生自由抒发） 2. 唤起深情。 今天，我们将共同走进南宋大儒杨万里的诗歌世界，感受他笔下《稚子弄冰》的童趣与哲理。请大家自主阅读这首诗，品味其中的韵味，提出问题，与同学们共同探讨。 3. 板书课题，明意解题。 【设计意图】通过回忆学生自己的童年趣事，拉近与文本的距离，激发学习本诗的热情。 二、初读课文，领略大意 1. 请同学们自由朗读课文，借助拼音确保字音准确，诗句流畅。 2. 自主学习阶段，请同学们独立学习生词生字，老师将巡回指导。 特别注意：“稚”和“凝”的准确读音，以及“拿”、“脱”、“银”的书写方式。 小组内分享自学的收获与困惑。 3. 老师将点名几位同学朗读课文，期间将指导大家掌握正确的阅读技巧，如声母的轻读、韵母的长读，平声的缓慢与仄声的短促。请大家多次朗读，力求准确传达诗意。 4. 鼓励同学们积极提问，读了这首诗，你们有哪些疑惑或发现？例如：“稚子”这个词的含义，或者“脱”、“拿”、“银”、“锤”、“任”等词语的读音和含义，以及诗句的具体含义等。 5. 课堂小测验：同学们互相检查生词的认读情况，以及课文的朗读表现。 【设计意图】这首诗对初学者来说可能有一定的挑战，因此我们通过反复朗读来帮助大家熟悉诗句、掌握字音。同时，鼓励同学们自主学习与合作学习相结合，通过提问与解答来加深对诗句的理解，培养大家的自主学习能力和团队协作精神。 三、深入细节，精细解读课文 1. 细细品味诗句“稚童舞彩银”。鼓励学生自由畅谈诗句所勾画的画面，同时相机引导他们理解“稚”所蕴含的稚嫩与无邪，“彩”所描绘的五彩斑斓，以及“舞”字所展现的活泼跃动。这句诗的含义跃然纸上，生动描绘了儿童的纯真与快乐。特别要指出，“疑”在此处作为通假字，与“凝”的读音及含义相通，赋予了诗句更深的意义。我们将通过范读、圈点勾画等方法，指导学生朗读这句诗，使其感受儿童的天真可爱和诗句的音韵之美。同时，我们还将深入探讨“脱冰作戏”的情景，激发学生们的想象力。 2. 细细品味诗句“忽作玻璃碎”。鼓励学生分享自己的感受和理解，体验童年的欢乐与诗人刹那间的惊喜。我们将指导学生朗读这句诗，并通过多种形式的练习，培养他们的语感。对于“玻璃”是玩具还是易碎品这一问题，我们鼓励学生结合生活实际或借助多媒体课件来理解和想象“忽作玻璃碎”的情景。同时，我们还将鼓励学生大胆想象脱冰后孩童的心情，以及他们可能会说的细节，进一步品味童真童趣的魅力。 3. 诗句“笑拍手叫好”中蕴含着无尽的乐趣和纯真。我们邀请学生们自由分享他们读后的体会和感受，并试着结合自己童年的趣事，描述那些让人忍不住“拍手相庆”的美好瞬间。我们着重指导学生理解“笑”、“叫”、“好”等词语的深刻含义，以及如何恰到好处地强调它们的重音。同时，我们也会积累并拓展训练与“拍手叫好”相似的表达，如“拍案叫绝”、“欢呼雀跃”、“喜不自胜”等，鼓励学生们运用这些词语构建生动有趣的句子或段落。 通过个别读、集体读、小组读等多样化的朗读方式，我们将进一步培养学生的语感，让他们在品读诗句的过程中感受到语言的美妙和魅力。在此基础上，我们将引导学生们进行质疑探究，如“稚童为何而叫好？”，以此激发他们的好奇心和探究欲望，进一步体验童年的快乐和纯真。 我们还将启发学生们深入思考：“稚童的这种快乐和纯真究竟来源于何处？”我们期待他们能体会到这种快乐和纯真是源于儿童本身的天真活泼，以及诗人所描绘的儿童在“严冬斗妍之资”面前所展现的“自然天机”的激发。最后，我们将总结并板书：“儿童的天性——快乐的源泉（活泼、纯真）”。 在整个教学过程中，我们将鼓励学生们结合自己的生活体验和对诗句的理解，进行个性化的朗读和表演。我们相信，这样的品读课文过程将不仅是一个深入探究和内化语言的过程，更是一个发现自我、理解生活、感悟人生的过程。 第二课时 一、温故知新，启航新课 1. 指定学生优雅地朗