1000以内数的认识（一）例1（教案）-2023-2024学年二年级下册数学人教版

《1000以内数的认识（一）》教学设计 教学目标 1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 2．能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。 3．通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。 教学重点 能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。 教学难点 数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。 教学准备 教师准备：课件。 学生准备：数学书、计数器。 教学过程 一、 导入新课 师：同学们，大家好！今天我们一起学习二年级人教版数学·第七单元·第1课时1000以内数的认识（一）。 师：在上课之前，请同学们做好以下准备：拿出数学书和计数器，准备好我们就开始上课了。 （1） 情境导入 师：同学们，你们喜欢玩积木吗？小天和小恩在玩积木时好像遇到了些问题，我们一起来看看吧。 【情境】 小天：拼出一个玩偶模型需要6块积木。 小恩：那就数6块积木。1、2、3、4、5、6，数好了。 小天：我还想拼一个房子模型，需要1000块积木。 小恩：1000块是多少块呢？我要怎么数呢？ 师：同学们，你们能帮助小天和小恩解决这个问题吗？在前面我们学习了百以内数的认识，还学习了数数的方法，想一想，我们学了哪些数数的方法？ 师：是的，我们学习了一个一个的数和一十一十的数的数数方法，今天我们就继续用这些数数的方法来学习新的内容，相信通过今天的学习，你们一定有办法解决。 二、 课堂发展 （2） 新知讲授 1.数小正方体。 【进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”】 （1） 一个一个地数，10个一是十。 师：现在，我们用一个小正方体来代替一块积木。 师：这里是一些散乱的小正方体，同学们，你们知道这里有几个小正方体吗？你是怎样数出来的呢？是的，我们可以先将小正方体先摆整齐，排成一行，这样数起来就不会出错了。这里的小正方体比较少，可以一个一个地数。跟着老师一起数一数吧。 师：1、2、3、4、5、6、7、8、9，9里面有9个一，再加1个一是10个一，把这10个小正方体合起来排成一列，这里就有10个小正方体。所以一个一个地数，10个一是十。 （2） 一十一十地数，10个十是一百。 师：瞧，这里的小正方体增多了。要数出这里的小正方体个数，一个一个地数可以吗？ 生：可以，但是会数的很慢，而且容易数错。 师：那有什么好的方法吗？ 生：可以用十为数的标准，一十一十地数。 师：是的，刚才我们在数较少物体的个数时，是一个一个地数，一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。数出10个小正方体，排成一列，变成一个十。剩下的小正方体也是如此。接着一十一十地数，这样数小正方体的个数就方便很多了。 师：和老师一起来数一数吧！十、二十、三十、四十、五十、六十、七十、八十、九十，九十里面有9个十，再加1个十是10个十，那么10个十是多少呢？是的，10个十是一百。把这10列小正方体合成一板，这一板有一百个小正方体。所以一十一十地数，10个十是一百。 （3） 一百一百地数，10个一百是一千。 师：现在小正方体的个数一板一板地增加，要继续往下数，怎么数比较好呢？ 师：这里有100个小正方体，当数更多物体的个数时，可以用一百为数的标准，一百一百地数。 师：和老师一起来数一数吧！一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百，九百里面有9个百，再加1个百是10个百，那么10个一百是多少呢？ 师：是的，10个一百是一千。一百一百地数，10个一百是一千。 师：你能结合小正方体的个数说明一千是多少吗？ 生：一千就是把10板小正方体合起来，变成一个大正方体，一个大正方体有一千个小正方体。 师：真会想。同学们，我们之前已经学习了个、十、百，今天又认识了“千”这个新朋友，它也是我们数数的好帮手。 （4） 回顾计数单位及数数知识。 师：回顾一下刚才的知识：当数较少物体的个数时，可以一个一个地数，10个一是十。当数较多物体的个数时，可以一十一十地数，10个十是一百。当数更多物体的个数时，可以一百一百地数，10个一百是一千。 2.借助计数器数数。 【感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系】 （1） 如何看计数器。 师：同学们，知道这是谁吗？是的，我们数数的好帮手——计数器。老师来考考你，看你对计数器了解有多深？ 生：计数器从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，借助计数器能够帮助我们认数和数数。个位上的一颗珠子表示一，十位上的一颗珠子表示1个十，百位上的一颗珠子表示1个百。 师：看来，同学们还没有忘记这个好帮手。刚才我们通过数小正方体，数出了一千，你能借助计数器将数小正方体的过程演示一遍吗？我们来听听小天是怎么数的。 （