1《白鹭》（第1课时）教学设计2023-2024学年统编版语文五年级上册

《白鹭》（第1课时）教学设计 一、教材分析 《白鹭》是统编教材五年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“万物有灵”，阅读训练要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”、表达训练要素是“写一种事物，表达自己的感情”。 《白鹭》是郭沫若先生写的一篇优美散文。全文只有352字，却为我们描绘了一个美丽、可爱、高雅、脱俗的生灵。第一部分为第一自然段，赞美白鹭是一首精巧的诗；第二部分为第二至五自然段，从全身色素的配合、身段的大小两个角度赞美了白鹭的精巧；第三部分为第六至八自然段，撷取三个非常富有诗意的画面，赞美了白鹭的悠然脱俗；第四部分为第九至十一自然段，回归总体，再次赞美白鹭是-首优美的歌，一首韵在骨子里的诗。品味散文的语言，感受白鹭的特点，体会借物抒情的写法，是本课教学要落实的语文要素和重难点。 二、教学目标 （一）认写生字新词，重点学习“素之一忽”“黛之一忽”“清澄”“镜匣”等词语。 （二）通过多种形式朗读，感受白鹭特点，体会白鹭是一首精巧的诗。 （三）合作学习第六至八自然段.为每幅图画取恰当的名字。 （四）初步了解借物抒情的写法。 三、教学重难点： 教学重点：借助关键语句，想象画面，体会作者对白鹭的赞美之情。 教学难点：了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的，懂得“情在字里行间”。 四、教学准备 （一）教师准备：课件，实物投影。 （二）学生准备：学习任务单，材料《贝壳》。 五、教学过程 （一）课前谈话，万物有灵 1．温习诗词聊“独爱”。 自古以来，文人墨客都喜欢给自己的心爱之物题诗。（出示图文）清代书画家郑板桥特别喜欢竹子，他说竹子“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；诗人罗隐 最喜欢蜜蜂，他感叹蜜蜂“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”；北宋哲学家周敦颐特别喜欢莲花，他说“予独爱莲之出淤泥而不染”……同学们还知道谁特别喜欢什么？何以见得？ 2．引发思考探“独爱”。（出示资料） 言为心声，情动辞发。 中国现代著名文学家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家，中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一的郭沫若先生，特别喜欢白鹭，写下了这篇文章。世间万物，郭沫若先生为什么偏偏喜爱白鹭？这节课就让我们一起来探究。 （二）初读感知，印象白鹭 1．学习活动一。 自由读课文，读准字音，理解词义。思考白鹭给你的第一印象是什么？ 2．检查预习。 （1）出示第一组词：素之一忽、黛之一忽。 ①正确朗读。 ②指导理解。素，是白；黛，就是青黑色；忽，是一种计量单位，分、厘、毫、丝，才到忽，可见“忽”很小很小。 ③带着理解再读词语。 （2）出示第二组词：清澄。 ①正确朗读。 ②顾名思义。清澄，水清明澄澈。 ③带着理解再读词语。 （3）交流感受。白鹭给你的第一印象是什么？ 3．小结。一花一鸟总关情。郭沫若眼中的白鹭是什么样的？让我们一起走近白鹭。 （三）聚焦外形，走近白鹭 1．学习活动二。 朗读第二至第五自然段，想一想：从外形看，作者为什么喜欢白鹭？练习朗读，把白鹭的特点读给同桌听。 2．朗读交流。用朗读让大家感受到白鹭的特点。 3．指导关键语句。 预设一：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 （1）启发思考。 他的朗读里藏着白鹭的什么特点，谁听出来了？ 课文中用了哪一个词来形容这种“刚刚好”？（板书：适宜） 引出第二自然段朗读品味：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 （2）欣赏图片。 见过白鹭吗？当你看到它的时候，你一定会有不一样的感受。 （3）指导朗读。 自由练读：白鹭飞起远去，留下这缤纷的诗行。自己练一练，把白鹭的特点读好。 示范朗读：注意这几个“那”，和“一分”“一忽”，听老师读。 再次练习，齐声朗读。 背诵指导：去掉部分词语，白鹭的特点有没有印在你的脑海里？ 预设二：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 （1）启发思考。还写了白鹤、朱鹭、苍鹭，这是什么写法？（板书：对比）突出了白鹭的什么特点？（大小适宜和常见）（板书：常见） （2）分角色对比朗读第二、三、四自然段。 4．小结。作者喜欢白鹭，文中找不出一个“爱”字，却句句含情，字里行间都是喜爱之情。 （四）聚焦画面，探究白鹭 罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。郭沫若眼中的白鹭仅仅美在外形吗？他还喜欢它的什么呢？郭沫若把对白鹭印象最深的三个画面写了下来，就在课文的第六至八自然段。 1．学习活动三。 请以《白鹭》第六至八自然段为脚本，和同桌一起选择其中一两个画面，拟--份拍摄计划书。出示拍摄计划书内容： 作品要求 步骤 项目 内容 小贴士 画面意境优美 表达主题突出 本意情感真挚 一 选择画面打“√” 第六自然段