1古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计 一、教材分析 《四时田园杂兴》是五年级下册第一单元第一课《古诗三首》中的璀璨瑰宝。本单元精心策划，旨在引领学生深入感受古典诗词中细腻描绘的自然风光，细心体会诗人丰富的情感世界。这首诗歌就像一幅流动的画卷，展示了田园四季的美景和诗人对生活的独特感悟。让我们一同沉醉于这美妙的诗词世界，感受自然与人文的和谐交融。 二、教学目标 1. 学生将能够熟练书写本课生字，并能够准确无误地读写生字新词。 2. 学生将充满感情地朗读课文，并能够背诵并默写古诗《四时田园杂兴》，展现出对诗歌的热爱和理解。 3. 学生将借助注释、结合插图，深入理解诗句的含义，并从中感受到诗人所表达的思想感情，进一步提升对文学作品的欣赏能力。 三、教学重难点 重点：深入领会诗句所蕴含的意义，全面把握诗人所传递的思想感情。 难点：细腻感受并精准传达诗人的情感世界，将诗人所描绘的场景生动形象地想象出来。 四、教学准备 教师精心制作多媒体课件，其中涵盖了富有创意的PPT课件以及生动有趣的短视频，旨在为学生提供丰富多彩的学习体验。 学生们则积极主动地搜集有关范成大的详尽资料，深入了解这位伟大诗人的生平事迹以及独特的诗歌风格，以期在学习的过程中获得更加深厚的文学素养。 五、教学过程 （一）激趣导入 1. 悠扬的音乐声中，一幅美丽的田园画卷缓缓展开。教师精心准备的田园风光视频，为学生展现了一个宁静而充满生机的江南夏日。阳光照耀下的稻田，波光粼粼的溪流，一片生机勃勃的景象，无不吸引着学生的目光，引导他们沉醉于自然之美。 2. 视频播放完毕，教师轻声问道：“同学们，你们能从这画面中感受到这是哪一个季节吗？”学生眼中闪烁着兴奋的光芒，纷纷回答：“夏天！” 3. 教师微笑点头，继续说道：“的确，夏天是大自然最慷慨的季节，万物在这个时刻茁壮成长，农民们也在田间地头忙碌着。你们知道吗？有一位古代诗人范成大，他曾经用诗意的笔触描绘过这个夏天农村的美景。今天，我们就一起来欣赏这首《四时田园杂兴（其三十一）》，感受诗人的情感世界。” 4. 教师优雅地板书课题《四时田园杂兴（其三十一）》，学生们紧随其后，齐声朗读课题，声音洪亮而富有感情。 5. 为了更好地理解诗歌的内涵，教师引导学生分享课前搜集的关于范成大的生平和诗歌特点的资料。通过PPT课件的展示，学生们对范成大及其作品有了更加深入的了解，为接下来的学习奠定了坚实的基础。 （二）探索诗篇，全面领略 1. 教师轻柔地播放课文伴随的乐声朗诵，让学生沉浸其中，初次品味古诗的韵律与节奏之美。 2. 教师展示课文的生字卡片，点名让学生尝试认读。并特别提醒学生注意“昼”、“耘”的正确发音。 3. 学生自由地朗诵古诗，力求发音准确，流畅通顺地读出诗句的内涵。 4. 教师点名朗读，及时纠正发音和节奏上的不足。最后全班学生齐声诵读，共享诗篇的魅力。 （三）细读课文，领略诗意之美 1. 教师展示课文插图，引导学生仔细观赏画面。提问：“此图所描绘的是哪个季节的田园风光？”（学生回答：初夏）教师进一步启发：“图中的哪些细节揭示了这一季节的特征？”（学生回答：从“昼出耘田夜绩麻”这一诗句中可感受到）教师指导学生领悟这些词句所勾勒出的夏季南方农村风物的独特韵味。 2. 教师继续提问：“画面中的农民们正在忙些什么？”（学生回答：农民们白天在田间辛勤除草，夜晚则在家中忙碌地搓麻线）教师进一步追问：“农民们为何要在白天劳作于田间，夜晚又在家中辛勤搓麻？”引导学生理解这是农民们为了生计而不得不付出的艰辛劳动。 3. 教师引导学生关注第三句“村庄儿女各当家”，解释“儿女”指的是年轻人，“各当家”意味着每个人都肩负着一定的家务劳作。提问：“这句诗传达了怎样的信息？”（学生回答：这句诗反映了当时男女平等的观念，妇女与男子一样承担着家庭劳动的重任）教师进一步询问：“你能在脑海中勾勒出妇女们劳作的场景吗？”（学生描述自己心中的场景）最后，教师引导学生体会诗人对勤劳质朴的农民们的由衷赞美。 4. 教师娓娓引导，帮助学生领悟第四句诗“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的深层含义。其中，“童孙”指的是那些天真烂漫的孩童，“未解”意味着他们尚未知晓世事，“供”代表着投身劳作，“傍”则是他们紧依桑树，试图模仿大人种植瓜类的场景。教师温和地问道：“儿童们在模仿大人做什么呢？”学生声音轻快地回答：“儿童们模仿大人在辛勤种瓜。”随后，教师又引发深层次的思考：“你觉得这些儿童会成功吗？”学生深思后回应：“成功与否，尚难预料。”在这样的问答中，教师巧妙引导学生体会诗人对儿童天真烂漫的喜爱，以及对他们无邪天性的赞美。 5. 教师再次邀请学生朗读这首古诗，鼓励他们一边读一边在脑海中描绘出诗人所描绘的生动场景和画面。这样的练习不仅有助于培养学生的想象力和创造力，更能让他们深入感受