第四章+第4节《光的折射》教学设计-----2023-2024学年度八年级物理上学期（人教版）

第4节 《光的折射》教学设计 一、教学基本信息 课题 第4节　光的折射 学段 初中 年级 八年级上 教材版本 人教版 单元名 第四章 光现象 科学领域 物理 新课标对应 核心概念 光的折射 学习内容 知道光的折射现象；理解光的折射规律；知道在折射中光路是可逆的；能用光的折射规律解释简单的折射现象。 学业要求 能基于观察和实验，提出与光的折射有关的科学探究问题并作出有依据的猜想与假设，能表述实验过程，进行初步的因果判断，得出实验结论；能运用所学的结论进行简单的光学作图；能运用结论解释生活中的现象。 二、指导思想与理论依据 基于初中物理学科核心素养“科学思维”和“科学探究”的教学，课程设计从生活中筷子在水中变弯、重新看到杯子中的硬币两个实验入手，让学生提出问题、形成猜想与假设、引导学生设计实验并制定方案、获取与处理信息、根据信息得出光的折射规律，并能对实验过程和结果进行交流、评估、反思，然后再利用学习结论解释生活中关于光的折射的一些现象。 三、教材分析 本专题属于课标三大主题之-----“运动和相互作用”主题的二级主题“声和光”。物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。教材从“池水看起来比实际浅”引入让学生了解光的折射现象，开展光的折射探究，然后利用学习的结论解释生活中的折射现象。为体现物理学科的核心素养，教学中将采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的作用，让学生经历知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，并培养学生的科学态度和科学精神。具体说明如下： 1、让学生经历探究光从空气斜射入水或玻璃发生折射的实验过程，让学生通过观察，了解光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折；了解在两种介质的交界处，既发生折射，同时也发生反射；光的折射与光的反射一样都是发生在两种介质的交界处，只是反射光返回原介质中，而折射光线则进入到另一种介质中；由于光在两种不同的物质里传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生变化。 2、通过进一步的实验探究，了解光的折射特点︰折射光线、入射光线、法线在同一平面内（三线共面)）；折射光线和入射光线分居法线两侧（法线居中)；当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃斜射入空气时，折射角大于入射角。在相同的条件下，折射角随入射角的增大（减小）而增大（减小)。光从空气垂直射入水中或其他介质时（折射光线、入射光线和法线在同一直线上)，传播方向不变，但光的传播速度改变。 3、体验由光的折射引起的错觉，初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。筷子变弯折问题、重新看到硬币问题、叉鱼问题、一笔三折问题、池水变浅问题、海市蜃楼问题等等。 四、学情分析 本节知识是在学生已经学完光在“同一种均匀介质中沿直线传播”后所学的又一光学内容，学生对光的传播已有一个定势型的思维，所以本节知识既要对上一节知识有所延续又要有所突变，通过实验探究可以让学生更清楚更明白光的又一传播规律-----折射。八年级的学生在前面已经学习了几个物理探究实验，了解科学探究的一般流程；在光的直线传播和光的反射的学习中具备有一定的光学作图能力；但对科学探究方案的科学制定、动手操作存在一定的难度，对几何光路可能会存在不规范现象，课堂上要密切观察学情采取有效措施，关注课堂，关注学生。 五、教学目标 1.知道光的折射现象，理解光的折射规律，知道在折射中光路是可逆的；能根据光的折射规律作出已知入射光线的折射光线的大致方向；能用光的折射规律解释简单的折射现象。 2.经历实验探究光的折射规律的过程，重点培养通过观察和分析从现象中发现物理规律的能力；观察生活中因光的折射而发生的现象。 3.在探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心,培养学生的探索精神，让学生体验科学探究的乐趣；关注周围生活中的折射现象，乐于用学过的知识探究其中的原因。 六、教学过程设计 教学环节 活动设计 设计意图 情境创设 活动一： 活动二： 通过活动培养学生的观察能力，激发学生的探究意识，形成科学地认识事物本质的习惯。 问题提出 我们已经知道：光在同种均匀介质中沿直线传播，光从空气射向水面会发生反射。那么光从空气进入水中，或者光从玻璃进人空气中,其传播方向又将会怎样呢? 开门见山，直奔主题 自主探究 自主探究一： 1、让一束光从空气中斜射入水中，观察反射光线、折射光线。 2、光的折射现象：当光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 3、多媒体展示介绍基本概念 自主探究二： 实验1：探究折射光线和入射光线是否在同一平面内。 操作：将折射光线所