17古诗三首《饮湖上初晴后雨》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

部编教材小学语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学设计 教学目标 1.认识宜、抹、亦三个字;读准多音字“抹”,会写“饮、初”;有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2.通过理解诗意,感受西湖美景。 3.通过品读古诗,体悟诗情,认识作者。 教学重点 理解诗意,感受西湖美景。 教学难点 品读古诗,体悟诗情,认识作者。 教学流程 (课前板书课题:饮湖上初晴后雨) 一、导入课题,理解课题。 师:上课! 生:刘老师好! 师:同学们好!请坐下! 这节课,我们来重温一首诗(指板书:饮湖上初晴后雨),齐读课题—— 生:饮湖上初晴后雨。 师:从课题你知道了什么? 生:苏轼在湖边。 师追问:谁? 生1:苏轼。 师:在哪里?什么湖? 生1:大明湖。 师:大明湖?(惊讶) 生2:苏轼坐着小船在西湖上! 师:从哪里知道的? 生:欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 师:对!诗中有!在干什么? 生:喝酒! 师:天气怎样? 生3:刚开始晴天,后来下雨了。 师小结:那天,天刚刚亮,苏轼就去接自己的朋友了,然后他们在西湖上吃饭饮酒,欣赏西湖的美丽景色,苏杭的天气就是多雨,天气刚开始还是晴的,后来就下雨了,作者就欣赏到了初晴后雨的西湖美景。 二、朗读古诗,读好节奏。 师:既然学过,谁来读一遍? 生1:饮湖上初晴后雨 宋 苏轼 水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 师:读得怎么样? 生:好! 师:字正腔圆!掌声送给他! 师:古诗能拍着手读,这叫手舞之。来——准备——(拍手和学生一起读古诗) 生:拍手读诗。 师:也能踏着脚来读,这叫足蹈之。(背手和学生一起踏脚再读古诗) 生:踏脚齐读古诗。 师:让我们手舞足蹈再来一遍。全体起立!(拍手踏脚读古诗。) 生:拍着手踏着脚一齐读古诗。 师:还可以这样读——(出示有节奏的古诗)试试,自己先读一读。 生:自由练习。 (师打着手势,指挥学生练习读好停顿。在节奏线以后夸张地停顿一下。) 师:刚才我们夸张地读出了停顿,让我们自然地再来一遍。 (生看着老师指挥读出古诗停顿。) 三、精读古诗,理解诗意。 师:古诗读好了,下面就该理解古诗了。说说你有什么好方法? 生1:看翻译! 师:嗯?翻译好像是说外语,古诗应该是注释。 师:看注释是好方法,还有? 生2:查字典。 生3:看图片。 生4:问同学、老师。 师:最简单最直接的方法就是看注释、看插图。就用上这两种方法,自己把古诗的意思说一遍。 (生自由说古诗意思,师巡视。) 师:第一句—— 生5:西湖波光闪动。 师:哦!他抓住了关键词,很棒,但是,没有说完整,谁来补充完整? 生6:晴天西湖波光闪动的的样子真美! 师:从哪里知道真美的? 生7:“好”! 师:第二句—— 生8:雨天的西湖周围的青山,云雾迷茫的样子真美! 师:抓住了关键词,还知道调换词语的顺序,真会学习! (师课件刷红“空蒙”) 生:云雾迷茫的样子。(课件出示) 师:“奇”? 生8:奇特!奇妙! 师:自己说说这句诗的意思。 (课件出示三四句古诗。) 师:三四两句连起来说说,谁来? 生13:如果把西湖比作西子,不论是晴天还是雨天都美。 师:标准答案呀!厉害!(竖起大拇指!) 师:四句诗连起来和自己的同桌一起说说。 生:自由说整首诗的意思。 师:让我们带着理解,把古诗齐读一遍。 生:齐读古诗。 四、品读古诗,体悟诗情。 师:人们常说画中有诗,诗中有画,让我们走进晴天的西湖——(课件出示整首古诗,刷红第一句) 师:说说你看到了—— 生1:我看到了湖面上波光闪动的样子。 师:你看到了湖面上—— 生2:晴天的西湖,湖面上波光粼粼! 师:晴?我怎么看不见晴?在哪里? 生2:天上有太阳! 师:哦!湖面上还有—— 生3:小船! 师:小船上有—— 生4:有苏轼和他的朋友。 师:在干什么? 生5:苏轼和他的朋友在小船上喝酒,欣赏西湖的美景。 师:就一只小船吗? 生5:不是。游人们坐着小船在西湖上划来划去欣赏风景。 师:说得真好! 师:湖面上还有小动物呢? 生6:一群白鹅排着队在湖上跳天鹅舞呢! 师:热烈的掌声送给她!她把鹅当成人了! 师:我不禁想起了骆宾王写的《咏鹅》。 生:齐背古诗《咏鹅》鹅鹅鹅, 曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。 师:湖上有!那湖里呢? 生7:一群鱼儿在争先恐后地吃饭呢! 生8:还有碧绿的荷叶,挨挨挤挤的。 师:哦,我的眼前不禁浮现出了这样的美景:接天莲叶无穷碧—— 生:映日荷花别样红。 师:岸边呢? 生9:柳树的柳条飘来飘去,随风舞动。 师:那不就是贺知章的《咏柳》吗? 生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 师:树上还有—— 生10:小鸟儿在唱歌。 师:正如杜甫《绝句》中所描绘的—— 生:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 师:远处呢? 生11:山就像西湖的守护神保护着美丽的西湖。