第四单元《梳理与探究》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

四年级上册语文第四单元《梳理与探究》教学设计 教学目标： 1. 分类学习词语，读准字音，弄懂词意，掌握形旁相同生字的构字规律，能结合具体的情境运用。重点学习与“花”有关的8个词语。 2. 积累“腾云驾雾”等8个词语，联想到相关的人物或故事；朗读背诵古诗《嫦娥》。 3. 结合自己本单元神话故事的阅读体验，交流对神话的认识，感受神话中神奇的的想象和鲜明的人物形象，并能说出其他神话故事中神奇的地方。 教学重难点：结合自己本单元神话故事的阅读体验，交流对神话的认识，感受神话中神奇的的想象和鲜明的人物形象，并能说出其他神话故事中神奇的地方。 教学过程： 任务一：分类学词，学习运用 1. 出示词语：   混沌 血液 滋润 溺水 轻而清 重而浊 奔流不息悲惨 饶恕 忍受 气急败坏 愤愤不平花圃 花卉 花蕾 花蕊玫瑰 茉莉 牡丹 海棠 （1） 读准字音，读好“沌”“恕”“圃”“蕾”的字音，注意读准 “玫瑰”“牡丹”的轻声。 （2） 读读这些词语，你能发现什么？ ①第一行词语都跟水有关。 ②第二行词语都跟心情有关，竖心旁是“心”字的变形。 ③第三、四行词语跟花卉有关：第三行词语都跟花有关，第四行词语都是花名。（3）拓展运用 ①简单复述神话故事《盘古开天地》，尽可能多地用上第一行的词语。 ②说一说跟心情有关的词语，发现竖心旁和心字底的字的运用规律。 ③打开书本第57页，你能认出图上这些花卉的名称吗？ ④说一说你知道的花名，向同学介绍你喜欢的一种花卉。 任务二：回顾课文，了解神话 1. 了解古人创作神话的原因 （1） 探讨神话是怎么产生的原因：古人创造神话来表达他们对世界的认识。比如普罗米修斯上天“盗”取火种，就是古希腊对火种起源的一种解释。说一说中国古代神话故事中对火种起源的另一种解释——《燧人氏钻木取火》。 （2） 说一说你还知道哪些神话是表达古人对世界的认识。如《盘古开天地》是中国古人关于天地起源的认知；《女娲造人》是古人关于人类起源的认知；《后羿射日》是古人关于太阳来源的认知等。 2. 神话充满神奇的想象 （1） 小组里交流本单元四篇神话故事中，你认为最为神奇的地方。 （2） 出示句子：  轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了粘稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。 ①读好这几个句子，读出想象的神奇。 ②说一说这些句子中哪儿让你感受到了想象的神奇？ ③说一说你在其他神话故事中，也读到过让你感到神奇的地方吗？跟小组同学交流。 3. 神话中人物个性鲜明。 （1） 向同学介绍你印象最深的神话人物。 （2） 用一个四字词语概括你喜欢的神话人物的特点。 （3） 出示词语：腾云驾雾    上天入地    神机妙算    各显神通三头六臂    神通广大    未卜先知    刀枪不入 ①读好这些词语，读正确、读出神奇。 ②说一说对这些词语的理解。 ③读了这些词语，说一说你的脑海中浮现谁的形象？又想到了哪些故事，讲给同学们听一听。 ④积累背诵这些成语。 任务三：读背古诗，感受神奇 1. 初读古诗，了解作者 （1） 说一说：读了诗题，想到了哪个神话故事？讲一讲《嫦娥奔月》的故事。 （2）了解作者：李商隐，字义山，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”。以《无题》组诗最为著名，有《李义山诗集》 （3）自由读读《嫦娥》这首诗，把诗读正确、通顺。注意读准“屏”“应”（第一声）。 2.再读古诗，明白诗意 （1）标出停顿线，读好诗歌的节奏。 （2）读诗歌，圈画诗中写了哪些景物。（云母屏风、烛影、长河、晓星） （3）结合老师出示的注释，理解诗意。云母屏风：以云母石制作的屏风。指的是嫦娥在月宫居住，寂寞的晚上只有屏风和烛影陪伴。深：暗淡。长河：银河。晓星：晨星。或指启明星，清晨时出现在东方。碧海青天：嫦娥的生活很枯燥，只能看到碧色的海，深蓝色的天。夜夜心：每晚都会感到孤单。 3.想象画面，读出韵味 （1）结合插图和注释，展开想象的翅膀，说说你看到了怎样的画面。 （2）了解诗歌创作背景：在黑暗污浊的现实包围中，诗人精神上力图摆脱尘俗，追求高洁的境界，而追求的结果往往使自己陷于更孤独的境地。 （3）读出嫦娥的孤寂，读出诗人的孤寂。 （4）背诵诗歌 4.想象诗中的情景，写一写嫦娥孤独寂寞的生活。 评价项目及标准 评价结果 想象合理，语言流畅，写出诗中描绘的情景。 ☆☆☆☆☆ 嫦娥的形象鲜明，对其外貌、神态、动作有具体的描写。 ☆☆☆☆☆ 注重环境描写，衬托嫦娥孤独寂寞的心情。 ☆☆☆☆☆ 总评标准 优秀：14-15☆；