11《宇宙生命之谜》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

六年级上册语文统编版《宇宙生命之谜》教案 教学目标: 1. 正确流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字,理解生字组成的新词。 3. 凭借课文中具体的语言材料,大胆地想象人类赖以生存的星球地球的可爱与美丽,培养和发展学生的科学精神。 教学重点:凭借课文具体的语言材料,了解地球之外的星球是否有生命存在的种种猜测,激发爱科学、学科学的热情。 教学难点:对“宇宙生命之谜”的内涵及意义的理解、拓展。 教学准备:教师:搜集一些有关外星人的资料;下载相关音像资料;制作课件。学生:搜集有关外星人的资料和信息。 教学时间:1课时。 教学过程: 一、激趣引入,整体感知 1. 激发兴趣:在广阔无垠的宇宙中,有没有其他星球存在生命呢?科学家们为了揭开这个奥秘,不断努力探索着。那么,他们有没有找到答案呢?这个问题非常有趣,让我们一起探索课文内容。 2. 板书课题,齐读课题。 3. 学生默读课文,了解课文主要内容。交流:科学家们是如何探索地球以外是否存在生命的。 二、初读课文,感知大意 1. 划出文中描写科学家认为地球以外存在生命的理由及探索地球以外是否存在生命的证据。 2. 朗读体会,深入探究: (1)这部分内容如何体现了说明文的准确性?学生研读相关句子,讨论交流,教师适时点拨指导。 1 “大约”一词说明推测的不确定性; 2 “可能”一词说明还没有找到确凿的证据; 3 “一些”“许多”等词说明存在生命的星球数量可能不多。 学生分组讨论其他句子,并交流讨论结果。 (2)学生分小组探究课文的四个例子,说说这些例子说明了什么? 1 这些例子说明了科学家们不断探索地球以外是否存在生命的过程,以及他们所做的各种实验和发现。 2 这些例子还说明了科学家们的严谨态度和不断求索的精神。 (3)有感情地朗读这些句子。扩写以上文字,锻炼学生的语言表达能力和写作能力。 三、品读课文,发展思维。 (一)学习猜测1 1. 找出课文中有关猜测的句子读读,并出示句子。指名读(3个句子)——齐读。 2. 科学家对地球之外是否有生命存在作出了种种猜测。你能说说其中的原因吗?在文中找出相关的句子并读一读。 1 有同学找到第(1)个句子:“宇宙里除了地球之外,决不可能有第二颗生命之源。”这个观点过于绝对,我们不能否认在宇宙中除了地球之外,还有许多其他星球,这些星球上是否存在生命,我们不得而知。因此这个观点不一定正确。 2 有同学找到第(2)个句子:“很难说其他星球上有没有生命,恐怕是存在着生命的星球多,被我们发现的少。”可以从火星等星球的研究中寻找答案。 3 有同学找到第(3)个句子:“地球之外是否有生命存在,目前还不得而知。随着科学的进步,人类将会不断揭开宇宙神秘的面纱。”这句话告诉我们,科学家们还在不断地探索宇宙的奥秘,将来一定会揭开更多的谜团。 3. 讨论:这些猜测你认为有道理吗?为什么?随着交流,教师适时点拨、评价,并随机引导学生朗读感悟。适时出示有关句子: 1 “科学家们这样认为……决不可能有第二颗生命之源。”(这种说法太绝对了!)应该读得语气坚决有力。指名读——评议——齐读。这句体现了科学家们敢于探索、追求真理的精神,我们要坚信地球之外一定存在着生命。 2 适时出示“火星”图片和有关资料,指名读。读了这句话你有什么想法?适时出示句子“也许在火星上……”,带着你的体会朗读。这句体现了科学家们的严谨态度和不断求索的精神。 (二)学习猜测2 1. 科学家们除了猜测宇宙中存在着生命之外,还猜测存在着哪些生物?他们为什么会这样猜测呢?自由读课文,找出相关句子并读一读。 2. 交流:有同学找到“微生物”,并出示句子:“另一种猜测是,在太空中可能存在着一些像细菌这样的微生物。”;有同学找到“可能存在着一些像我们人类这样的智能生物”,并出示句子:“还有一种猜测是,在太空中可能存在着一些像我们人类这样的智能生物。” 3. 讨论:这些猜测你认为有道理吗?为什么?随着交流,教师适时点拨、评价,并随机引导学生朗读感悟。适时出示句子:“根据目前所掌握的知识,关于外星人……”,我们要相信科学,不断探索。 通过学习课文内容,我们知道了科学家们对地球以外是否存在生命一直进行着探索和猜测,随着科学的不断进步和发展,相信人类会不断揭开宇宙神秘的面纱。让我们一起来为探索宇宙的科学家们加油吧! 4. 小结:刚才同学们依据事实大胆地猜想,讨论得很热烈。这是科学的可贵之处。来,让我们像科学家一样自豪地读一读这些句子。(引读) (三)学习猜测3 “从某种意义上说,生命还有另外一种存在方式。”相机出示有关句子、图片,指名读——齐读。你怎样理解“另外一种存在方式”?鼓励学生大胆想象,互相交流自己的看法。相机引导朗读感悟。 小结:生命的神奇我们不得不叹为观止,相信此时此刻我们的心中已经充满探索宇宙的激情了!(引读)“因此