7.1 燃烧和灭火教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题1燃烧和灭火 一、教学目标 化学观念： （1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法 （2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题科学思维： 学会从化学的角度研究物质的方法。通过教师的实验演示和学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验能力。 科学探究与实践：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。 价值观 激发学生对化学世界的好奇心和探索精神，培养学生的科学思维和解决问题的能力。 二、教学重难点 1.教学重点：探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学会科学探究的方法; 2.教学难点：燃烧条件的实验探究 三、教学分析 燃烧是生活中司空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法。这次备课，我们把重点放在了燃烧与灭火背后的思考：本节课怎样以教材为载体培养学生这样一种化学观念——控制反应条件就可以控制化学反应？我想，燃烧与灭火学生并不陌生，但学生不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理，更没有从微观的层面审视过变化的本质。 教师要引导学生把自己的生活经验与化学联系起来，从化学的角度观察生活。具体的说，就是把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走向化学，并能借助微粒观洞察万变之宗，从而树立“控制条件就能控制化学变化使之服务于生活”的观念。 四、教学过程 （一）新课讲解 一）导入新课 引入出示图片，火灾的危害，火灾危害的资料引起思考：火灾危害无穷，当火灾来临，如何快速灭火？选取常见蜡烛作为探究对象，引领学生探究灭火原理。 【探究2】“让燃着的蜡烛熄灭”引导总结有哪些灭火的方法师问：从燃烧的条件思考，这些灭火的方法应用了那些原理？交流共享：灭火与燃烧条件之间有什么关系？燃烧需要同时具备三个条件，灭火也需要同时掐断3个条件吗？用化学知识解释下列成语釜底抽薪出示图片：镁带、蜡烛、煤的燃烧思考：:镁带、蜡烛、煤的燃烧有哪些相同的现象？ 【探究1】燃烧的条件请思考归纳：燃烧与哪些条件有关教师补充着火点知识：可燃物燃烧的最低温度，不同物质的着火点不同 （二）推进新课 灭火比拼 学生在自主思考的基础上组内共享，积极动手，尽可能多的找到方法，学生归纳总结灭火的方法分析归纳灭火原理。学生思考归纳：燃烧同时具备，灭火只需其一。 让学生学以致用，用所学知识解释实际生活现象思考分析得出燃烧的定义学生选取药品设计实验，小组内合作交流： 1：探究物质应具有可燃性 2：探究物质应与氧气接触 3：探究燃烧应达到适宜的温度学生分组讨论，找到方案，由学生代表做典型发言，其他学生补充。 积极动手操作，验证猜想引发思考，燃烧条件是否同时具备，引起进一步探究的欲望。学生观察实验现象，对产生的现象在自主思考的基础上思考回答问题学生思考交流学生观察现象，对改进后实验进行评估，激发学生实验的创新意识。学生总结展示燃烧条件，并认识到这三个条件必须同时具备。 让学生根据燃烧条件的猜想，设计实验验证猜想提示设计注意事项：一：设计原则：原理科学、原料易得、操作简单安全、节能环保。 二：探究方法 1：控制变量法 2：对照实验法让学生交流设计思路让学生小组合作，实验探究，验证猜想，教师提醒实验注意事项提问：燃烧的条件是只要其一还是需要同时具备？ 拓展分析：白磷和红磷实验思考： 1：铜片上的白磷和红磷具备什么相同的条件？不同的条件，各有什么现象？教师 【演示实验】1．将红磷和白磷放在试管中，塞紧瓶塞，同时浸泡在热水中，观察现象思考：2：铜片上的白磷和水中白磷具备什么相同的条件？不同的条件，各有什么现象？师问：如果向水中的白磷通入氧气，会有什么现象？ 教师【演示实验】向水中的白磷通入氧气。 火灾预防和自救 交流讨论：假如我们遇到火情时，你能采取哪些措施成功的自救呢？展示科学自救图片发生火灾要积极灭火自救，但生活中更重要的是“防火未燃”，预防火灾，人人有责展示图片小组内交流讨论学会防火自救的方法，培养安全用火的意识学生积极展示自己的想法，并简要的说明原因。层层深入的加深理解，符合学生的认知规律。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$