6.3二氧化碳和一氧化碳-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题3二氧化碳和一氧化碳 第一课时 一、教学目标 化学观念： 使学生掌握二氧化碳的物理性质，化学性质及其用途，并关注温室效应。 科学思维： 学会从化学的角度研究物质的方法。通过教师的实验演示和学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验能力。 科学探究与实践：演示活性炭对红墨水的吸附试验，体验结构、性质用途之间的关系。 价值观 激发学生对化学世界的好奇心和探索精神，培养学生的科学思维和解决问题的能力。 二、教学重难点 教学重点:二氧化碳的性质。 教学难点:实验现象与实验结论关系的建立,二氧化碳与水反应的探究实验方案设计。 三、教学分析 二氧化碳是中学化学中继氧气之后的又一种重要气体，该气体与日常生活联系非常密切，学生在以前的学习生活中已经有所接触。所以，在教学过程中，可紧密联系实际，考虑把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验，有助于拓宽学生的知识面，避免机械学习。基于学生的年龄及认知水平，需整合教材并增加探究实验。 对于九年级的学生来说，学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,这对学习二氧化碳有帮助。但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，教学过程中多采用直观实验的方法。 四、教学过程 （一）新课讲解 引入新课:故事:在意大利某地有个奇怪的山洞，人过这个洞安然无恙，而狗走进山洞就一命呜呼了。因此，当地居民称它为“死狗洞”.创设问题情境，意大利“屠狗洞”为什么人进去安然无恙，小狗进去就再也出不来了呢？ 根据故事中的信息：回答下列问题： 1.CO2无毒，但供给呼吸（填能或不能） 2.密度比空气。（填大或小）第二个环节新课教学根据同学们现有的生活经验和知识，说出你了解的CO2的物理性质和化学性质。 你可以用哪些实验方法证明CO2密度比空气大？请同学们先分组讨论，然后回答。刚才几位同学的设计可以进行验证。老师给你们总结了这些方法。下面教师演示实验：高低蜡烛实验。请分析：蜡烛为什么会熄灭，还说明了什么？ 明确了二氧化碳的密度比空气大，那你如何证明二氧化碳是否溶于水？ 请同学们按照老师的温馨提示完成实验。学生实验并分析实验。通过以上实验请你总结出二氧化碳的物理性质。由上面的实验探究我们得知CO2能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？也就是说有没有和水反应生成新的物质呢？ [提供信息]1.石蕊是一种色素，遇酸变为红色。 2.向溶有二氧化碳的水中滴入石蕊，液体变红色。 【提出问题】溶有二氧化碳的水中，哪种物质使石蕊变红？ 【提出猜想】溶有二氧化碳的水中可能含有的物质为、和。猜想一：可能是使石蕊变红；猜想二：可能是使石蕊变红；猜想三：可能是使石蕊变红。请同学们根据猜想设计方案：提示：可以利用所给的仪器和药品设计方案 仪器和药品：干燥的石蕊小花（经石蕊染色的纸花）、二氧化碳气体、水、试管夹等。学生设计实验方案，小组内讨论展示实验方案教师多媒体展示实验方案第一朵纸花喷水，观察现象并分析。第二朵纸花直接放入盛满CO2的集气瓶中，观察现象并分析。 第三朵纸花喷水后，再放入盛满CO2的集气瓶中。观察三朵小花的颜色变化。观察现象并分析。接下来学生进行实验，学生交流讨论并回答实验现象及实验分析，得出实验结论：二氧化碳与水反应生成碳酸。通过观察这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，下面老师再来做个魔术：加热喷水后放入二氧化碳中变红后的小花这个实验。 让学生掌握碳酸不稳定这个知识点。生活中我们都知道雪碧中有二氧化碳，那如何证明新鲜的雪碧中有CO2的存在？找学生黑板展示一瓶雪碧中有二氧化碳的存在。学生上讲台进行试验，指导学生观察现象，分析并归纳出其反应原理。这个实验是检验CO2的常用方法，要求学生理解并牢记这个知识点。师生共同归纳总结二氧化碳的物理性质和化学性质。 我们学习了物质的性质是为了让它更好的为人类服务。那么二氧化碳在我们的生活中有哪些用途呢？他对我们的生活又有哪些影响呢？下面我们一起来观看一个微课小视频来了解一下。 第三个环节课后小结 刚才的小视频介绍二氧化碳的用途和展示二氧化碳对生活和环境的影响。下面我们来总结一下这节课你的收获学习了二氧化碳的性质和用途以及二氧化碳对生活和环境的影响。呼吁大家保护地球，保护环境，真正做到学有所得，学以致用。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$