第23课《马说》跨学科教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

《马说》跨学科教学设计 课标分析 《马说》是唐朝文学家韩愈的一篇寓言性的散文。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、埋没人才、摧残人才的不满和愤慨。 通过解读《马说》这样的经典文学作品，可以达到课标中对于培养学生文学素养、批判性思维、人文素养等方面的要求。同时，通过深入探讨《马说》中的主题和思想，也可以帮助学生更好地理解课标中提出的各种理念和目标。 此外，2022课标可能也鼓励教师运用多样化的教学方法和手段，包括利用现代信息技术、开展实践性教学等，来激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。而解读《马说》这样的经典文学作品，也可以成为这些教学方法和手段的一部分，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。 教材分析 《马说》是一篇出自人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。这篇文章是一篇精彩的论说文，运用了托物寓意的写法，形象地描绘了千里马的悲惨遭遇，揭示了伯乐不识马的根本原因。其实，与其说是写千里马的遭遇，不如说是写人才的遭遇，表达了作者怀才不遇的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。 从教材的角度来看，《马说》这篇文章具有多重教育价值。首先，它是一篇优秀的文言文，通过学习这篇文章，学生可以进一步提高文言文阅读和理解的能力，掌握文言文的词汇和语法，提升语言素养。其次，文章所传达的思想内涵深刻，可以引导学生对人才问题、社会公平等问题进行深入思考，培养他们的批判性思维和人文关怀精神。 在教授《马说》时，教师可以根据初中语文课程标准和初中文言文教学大纲的要求，设定以下教学目标：一是借助工具书自主翻译，感知课文大意；二是反复诵读，培养语感，能熟读成诵；三是会记笔记积累词汇，掌握文言文的常用词汇和句式。同时，教师还需要注意教学重难点，例如对于文言文词汇和语法的理解，以及对于文章深层含义的把握等。 在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如朗读指导、小组讨论、课堂演讲等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还可以结合现实生活中的例子，引导学生深入理解文章所传达的思想内涵，帮助他们树立正确的价值观和人生观。 学情分析 1. 对于教育者的启示：在《马说》中，伯乐的角色是至关重要的。伯乐能够识别出千里马，这就是他的特殊能力。在现实教育中，教师就扮演着伯乐的角色。他们需要有敏锐的观察力，识别出每个学生的特长和潜力，然后提供适当的教育和引导。只有这样，学生才能像千里马一样，充分发挥他们的才能和潜力。 2. 对于学习者的启示：千里马虽然天赋异禀，但如果没有伯乐的发现和培养，它也可能只会在普通的马匹中默默无闻。这告诉我们，每个学生都应该意识到自己的潜力，并主动去寻找那个能够发掘和培养自己的人。同时，学生也应该明白，即使他们现在还没有被发现，也不能因此就放弃自我提升和努力的决心。因为金子总会发光，只要他们持续努力，总会有人看到他们的价值。 3. 对于自我认知的启示：在《马说》中，千里马之所以被称为千里马，是因为它能够日行千里。这实际上是对其自我认知的确认。每个学生都应该有清晰的自我认知，知道自己的优点和缺点，明确自己的目标和方向。只有这样，他们才能像千里马一样，明确自己的定位，充分发挥自己的优势。 4. 对于社会环境的启示：《马说》中的伯乐和千里马的关系，实际上也反映了社会对于人才的认知和态度。一个健康的社会环境，应该能够容纳并鼓励各种类型的人才，让他们有充分的机会展示自己的才能。同时，社会也应该提供一个公平的环境，让每个人都有机会成为千里马，找到自己的伯乐。 教学分析 一、教学目标 1. 让学生了解唐朝文学家韩愈的《马说》一文，理解文中伯乐与千里马的关系，以及作者的写作意图。 2. 通过跨学科的教学方式，将文学、历史、地理、艺术等领域的知识融合在一起，提高学生的综合素养。 3. 培养学生的批判性思维，让他们能够从多个角度分析和理解文本。 二、教学内容与方法 1. 文学解读：首先通过阅读《马说》原文，让学生了解文章的主要内容和韩愈的写作风格。然后，通过小组讨论的方式，让学生探讨伯乐与千里马的关系，以及作者想要表达的观点。 2. 历史背景：介绍唐朝时期的社会背景和文化氛围，让学生了解韩愈所处的时代环境，以及他的文学成就对后世的影响。 3. 地理知识：结合唐朝时期的地理环境，让学生了解当时的疆域、交通、城市等地理情况，以及这些地理因素对文学创作的影响。 4. 艺术融合：通过欣赏与马相关的艺术作品，如绘画、雕塑等，让学生感受马在艺术领域中的表现力和象征意义。同时，鼓励学生尝试创作与马相关的艺术作品，培养他们的艺术鉴赏和创作能力。 三、教学过程 1. 导入新课：通过讲述陈景润的故事，引出伯乐与千里马的主题，激发学生的学习兴趣。 亲爱的同学们，今天我想和你们分享一个关于陈景润的故事，一位杰出的数学家，他的故事不仅揭示了坚