10-1《劝学》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《劝学》教案 教材分析 《劝学》为统编版高中语文必修上册第六单元第一课,该单元是“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习单元之一。单元要求以“学习之道”为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。《劝学》是我国古代探讨学习问题的名篇，是一篇文言议论散文，主要探讨学习的重要性、学习的态度和方法，与我们现在所说的“终身学习”“合作学习”“创造性学习”“学会学习”等有很多相通之处。因此，我们的教学应当引导学生结合当下的学习生活，思考古人的观点、态度在今天的现实意义,为我所用,助力自己的成长 教学目标 1. 掌握重点文言词句的意义和用法，梳理积累连词“而”的语义关系。 2. 理清文章结构，把握作者的观点及其论证方法，学习比喻论证。 3. 结合学生自身独特的学习体验，形成具有个性化的“学习之道”。 教学重难点 理清文章结构，把握论证思路。 教学方法 思维导图法，问题驱动法，小组讨论法。 教学过程 一.导入 “青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们耳熟能详的词语，这两个成语给我们什么启示呢？今天我们一起走进《劝学》，看看这些词语的具体含义。 二.课前预习检查 教师在 出示课本原文，抽学生朗读与齐读相结合，老师引导学生纠正读音，注重节奏、强弱和韵律。(好，下面为了检验大家课下的预习成果，咱们找两位同学来朗读一下。第一位同学朗读第一、二自然段，第二位同学朗读第三自然段，最后一段咱们一起来齐读一下。注意在读的时候要注意标红字的读音，节奏和强弱，读出文言文的韵律来。） （非常好，大家的朗读声声声入耳，十分动听) 三.读懂文意，理解文本。 1、学生采用圈点批注法，结合注释与工具书解决疑难字词，梳理积累课内文言知识，自主完成学案上的文言词句思维导图，老师适当补充。 （下面请同学们自读课文，按照 PPT上的圈点批注法，结合注释与工具书共同完成学案上本课的文言词句思维导图。） 圈点符号 积累实词 辨析虚词 积累通假字 辨析词类活用 发现古今异义词 品读特殊句式 2、教师查看学生整理的文言词句思维导图。（同学整理的都非常认真，咱们一起来分享一下。） 3、引导学生梳理积累文章中出现频率较高的连词“而”的语义关系。 （刚才在整理文言词句数据库的时候就有同学有疑问啦，他说老师“而”在文章中出现了这么多次我们要怎么整理呢？那下面请同学们看大屏幕，速读课本，根据表格中的提示把表格填写完整。） 连词 语义关系 例句 判断方法 而 表修饰 翻译时一般译作“地” 表转折 “而”字前后意思发生转折，一般译作 “但是”。 表承接 “而”字前后存在先后关系，一般译作“然后”“从而”。 表并列 与承接易混淆，并列前后可调换。 表递进 程度范围上更进一层，一般译作“而且”。 表假设 前后构成假设关系，一般译作”如果“。 学生小组合作，出示答案进行矫正 连词 语义关系 例句 判断方法 而 表修饰 吾尝终日而思矣; 吾尝跂而望矣 翻译时一般译作“地” 表转折 而青于蓝；而寒于水;而见者远；而闻者彰;而致千里;而绝江河。 “而”字前后意思发生转折，一般译作 “但是”。 表承接 登高而招；顺风而呼;而神明自得 “而”字前后存在先后关系，一般译作“然后”“从而”。 表并列 则知明而行无过矣;蟹六跪而二螯 与承接易混淆，并列前后可调换。 表递进 君子博学而日参省乎己 程度范围上更进一层，一般译作“而且”。 表假设 锲而舍之；锲而不舍 前后构成假设关系，一般译作”如果“。 四.梳理结构，把握作者观点。 （刚才我们已经对<劝学》文章中的文言知识进行了梳理总结，大家也对文章有了一定的了解，那么老师有一个问题，这篇文章是什么类型的文章？） （议论文） （很好，那么本文的中心论点是什么？作者是从那几个方面来论述中心论点的？接下请同学们通读全文，小组合作理清文章结构，填写大屏幕上的思维导图。） 五.品读文章，赏析论证方法。 《劝学》的说理性很强，加之作者是荀子，一位儒学大家，让我们很容易想到是一位老学究，正襟危坐，讲者一堆枯燥无味的大道理，但是这篇文章似乎不太让人有这种感觉，是什么原因呢？就是它非常丰富恰切的比喻论证穿插其中，那么就让我们一起来看看有那些比喻句。拿起手中的笔把他们划下来。很好，同学们找的句子很典型，老师也找到了一些，请大家看大屏幕，并且思考一下，它们的内涵是什么？ 比喻句 比喻意义 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而 寒于水。 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 学生小组合作