2.7辽、西夏与北宋的并立 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册

辽、西夏与北宋的并立 教学设计 课题 辽、西夏与北宋的并立 教学时间 核心 素养 目标 唯物史观：通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，包括：①少数民族政权辽、西夏、金的先后建立。②辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战。 通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观 时空观念：通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握，形成正确的时空观 历史论证：组织学生讨论澶渊之盟的意义影响，培养学生从历史事实中得出正确历史结论的能力。 历史解释：宋辽、宋夏的关系，虽然有战有和，但和平相处、友好往来是民族关系的主流，是推动这一时期历史发展的重要因素。 家国情怀：民族之间的战争是中华民族内部之争，但战争仍有正义和非正义之分；宋辽、宋夏的关系，虽然有战有和，但和平相处、友好往来是民族关系的主流，是推动这一时期历史发展的重要因素。即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，源远流长的中华文明是中华大地上各民族共同创造的 重点 知道辽、西夏、北宋是并立的政权；澶渊之盟的签订。 难点 正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合的历史必然。 教法 讲授法、合作探究法、情境探究法。 学法 自主学习法、合作探究法。 课时 1 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 同学们，我们听过评书《杨家将》吗？那么同学们知道《杨家将》的背景是中国历史上的哪个王朝呢？有谁知道北宋时期，杨家七郎“七子去一子回”的悲剧发生在与哪个少数民族政权交战的过程中呢？ 学生回答后，教师导入新课：今天我将学习第7课《辽、西夏与北宋的并立》。 学生思考后抢答 问题导入，激发学生对新知的探索。 讲授 新课 一 契丹族与党项族 1．展示诗歌： “行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。” ——苏颂《契丹帐》 教师提问：请问这首诗歌描写了哪个民族怎样的生活情景？ 2．展示图片，教师引导学生阅读教材第33页的相关内容并观察图，找出契丹族兴起的原因。 3．教师引导学生阅读教材第34页的相关内容，归纳西夏民族的概况。 4． 展示图片，引导学生观察图片并结合教材内容，让学生列表归纳北宋、辽和西夏建立政权的基本情况。 政权 辽 北宋 西夏 民族 契丹族 汉族 党项族 时间 916年 960年 1038年 建立者 耶律阿保机 赵匡胤 元昊 都城 上京 东京(开封) 兴庆府 二 辽与北宋的和战 1.教师引导学生阅读教材第35页“辽与北宋的和战”的相关内容，概括辽宋关系的变化。 2．展示材料： 材料一　1004年秋(宋真宗景德元年)，辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。有的大臣主张避敌南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇准的力劝，才至澶州督战。宋军坚守辽军背后的城镇，又在澶州城下射杀辽将萧挞览(一作凛)。辽由于自身原因，很早就通过降辽旧将王继忠与北宋朝廷暗通关节。 材料二 教师提问：（1）.根据材料一并结合教材内容，指出澶渊之盟签订的背景和影响。 （2） .根据材料二并结合教材内容，如何正确地评价澶渊之盟？ 教师总结：盟约使辽宋之间维持了长久的和平关系，使双方人民过上了安定的生活。从整个中华民族的发展史看，它有利于我国多民族国家的发展和统一。但是盟约也体现了北宋政府贪图苟安，加重了北宋人民的经济负担。 三、西夏与北宋的关系 展示材料： 直至宋仁宗庆历四年(1044年)，北宋与西夏达成和平协议，史称“庆历和议”。这次和议换得了宋夏将近半个世纪的和平。 根据材料并结合教材内容，指出宋夏和议的结果和影响。 学生抢答：诗歌描写了契丹族过着游牧和渔猎的生活。 学生小组合作交流探究后回答：①隋唐时期，契丹族与汉族的经济、文化联系日益密切。②唐末，北方汉人纷纷避乱，北出长城，带去了中原先进的生产技术和生活方式。③到9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等产业，并开始建筑房屋、城邑。 学生小组讨论归纳：生活在我国西北地区的党项族，原属羌族的一支。唐朝时，党项族集中到甘肃东部、陕西北部一带，与中原文化的接触渐多，社会生产有所发展。 学生小组合作交流后派小组代表填表，并在书中标记，有利于学生识记并理解掌握。 学生抢答：战→和→战→和。 学生小组合作探究后回答：（1）背景：辽军攻宋，宰相寇准力劝皇帝亲征，宋真宗勉强来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。影响：此后很长时间，辽宋之间保持着和平局面。 （2）学生讨论后回答。 学生合作交流后，小组代表回答： 结果：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。 影响：议和后，宋夏边界贸易兴旺。 让学生小组讨论合作交流有利于提高学生分析解决问题的能力