《摆一摆，想一想》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

人教版小学数学一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计 教材分析 《摆一摆，想一想》是人教版小学数学一年级下册的“综合与实践”主题活动课。本节课是在学生学习了100以内数的认识基础上进行的，通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识体验位值制思想。同时让学生有所发现，并能利用发现的规律解决一些简单的问题。 学情分析 一年级的学生通过一段时间的学习，已经认识了100以内的数，初步了解了它的组成，并初步具有与同学交流的能力，能够说出自己的想法，具备了相应的学习基础。同时，一年级的学生活泼好动，因此要特别注意课堂的把控和活动的组织，指令要清楚。 教学目标 1.通过在数位表上摆小圆片的活动，加深对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2.通过探究圆片个数和所摆出的数的个数之间的关系，学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，发展初步的归纳能力。 3.在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，学会学习、学会思考，感受到数学的有趣。 教学重点 加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 教学难点 在活动中感受有序思考的价值，发展初步的归纳能力。 教学准备 多媒体课件，两位数的数位表，小圆片，任务单。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 师：“同学们，今天我们的课堂上来了一位小伙伴，你们想不想知道它是谁？”生：“想！”师：“请竖起你的小耳朵认真听！”小圆片音频播放：“嗨！大家好！我是小圆片，欢迎来到数学王国！”提问学生：课堂上来的小伙伴是谁？它带着大家来到了哪里？ （设计意图：借用音频导入，小圆片带着同学们来到了数学王国，激发学生兴趣，帮助学生迅速进入学习状态。） 二、探究新知 1.一个小圆片能代表什么。一个小圆片出现在数列、图形排列及数学算式中各代表什么？ 2.一个小圆片在数位表中能代表什么。一个小圆片依次出现在数位表的个位和十位上，让学生说出各代表哪个数，理由是什么？ （设计意图：一个小圆片在数列、图形排列及数学算式中各代表什么，让学生代入小圆片可以代表一些东西这一想法。其次，一个小圆片在数位表中能代表什么，让学生意识到小圆片在数位表的个位和十位上所代表意义是不同的。） 3.用两个小圆片组成不同的数。（1）先让学生思考如何用小磁铁在数位表中摆一摆，在摆的过程中引导学生要按照一定的顺序来摆出结果，按照从大到小或从小到大的顺序来摆。 （2）如果没有小圆片，如何在数位表中表示两个小圆片组成的数？引导学生用“画一画”“写一写”的方法来表示。 （设计意图：引导学生按照一定的顺序在数位表中摆一摆，是让学生初步体验有序思考；让学生用“画一画”“写一写”的方法来表示，体验解决问题策略的多样性。） （3）课件动画演示摆法。从大到小：先把2个小圆片全部放在十位上，然后一个一个挪到个位上，表示的数越来越小。从小到大：先把2个小圆片全部放在个位上，然后一个一个挪到十位上，表示的数越来越大。 （4）亲身体验。让学生伸出双手，教师带领学生按照从大到小和从小到大的顺序对照着大屏幕上的数位表移动手掌摆一摆。 （设计意图：课件动画演示摆法及亲身体验，帮助学生理解如何从大到小排列及如何从小到大排列。） 4.活动探究：用3个小圆片可以组成几个不同的数？出示学习任务单并提出操作要求：一位同学负责摆（画、写），另一位同学负责记录，完成以后仔细检查。在学生实际操作前，先让学生商量好：你和你的小伙伴决定采用什么方法，按照什么样的顺序来完成任务单？学生操作结束后，展示学生的结果，分析是采用了哪种方法，按照什么顺序来完成的。 （设计意图：让学生实际动手操作，经历思考过程；与小组成员合作完成任务单，做到人人都有事做，培养学生的合作意识。） 4.整理结果。2-9个小圆片能摆出的不同的数的结果整理。先让学生从小到大的顺序依次说出2-4个小圆片摆出的数，引导学生从中发现数的排列规律（每一列数从下往上看个位上的数字依次递减，十位上的数字依次递增），并能运用这规律迅速说出用其他个数的小圆片摆出的数。 （设计意图：让学生离开实物操作，在摆出的数中找到规律并能快速说出结果，让学生形成自己的思维。） 5.发现规律。（1）师提问：“2个小圆片摆出了几个数，3个小圆片摆出了几个数……9个小圆片摆出了几个数？”引导学生得到：摆出的数的个数总比小圆片的个数多一。（2）师提问：“25这个数字我怎样知道它是用了几个小圆片摆成的呢？”引导学生得到：个位上的数字+十位上的数字=圆片的个数，再多举几个例子验证规律。 （设计意图：引导学生去发现规律，激活学生的思维，同时告诉学生，得出规律之后还要再去验证。） 三、巩固运用 运用探究出来的规律进行练习巩固。 师：“小圆片带来的小伙伴没能