16《夏天里的成长》教学设计-2023-2024学年语文六年级上册（统编版）

六年级上册语文第五单元《夏天里的成长》教学设计 教学目标: 1.会认“活生生、苔藓”等11个词语，会写“棚、苔”等9个汉字。 2.能够有感情朗读课文，找出文章的中心句并体会生物在夏天里快速生长的状态；能借助工具书或生活积累理解“苞蕾”“菜畦”“缝隙”等词语的意思；能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 3.学会从不同方面选取不同事例，表达中心意思，并能迁移运用到自己的写作中。 教学重难点:能够有感情朗读课文，找出文章的中心句并体会生物在夏天里快速生长的状态；能借助工具书或生活积累理解“苞蕾”“菜畦”“缝隙”等词语的意思；能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 教学过程: 任务一：明确任务，自主预学 1.正确流利朗读课文。 2.借助字典、词典或生活积累理解文中生词。 3.搜索查阅夏天动植物的相关资料。 任务二：分类学词，朗读展示 1.读准词语：迅速 高粱 苞蕾 苔藓 菜畦 甘蔗 铁轨 谚语 2.交流易写错的字：瀑 蔗 谚 3.重点理解：苞蕾 菜畦 缝隙 4.朗读交流：这篇文章的中心句是哪一句？（夏天是万物迅速生长的季节。） 任务三：提取概括，理清思路 1.默读课文，思考作者从哪几个方面写“夏天是万物迅速生长的季节”的。 （1）圈画每一段的中心句。 （2）交流总结。（总结提炼：动物、植物、非生物和人。） 2.根据梳理的脉络，你能说说课文主的要内容吗？（描绘了夏天自然万物努力生长，学生升学成长的示例，启示人们抓紧时间尽量地用力地长。） 形成思维导图： 任务四：关注“时间”，品读“生长” 1.关注表示时间的词语。 （1）浏览课文，圈画出表示时间的词语。（夏天、一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月... ...） （2）小结：这十多处时间，它们都是围绕课文的中心意思写。 2.品读第二段，发现“长”的特点。 （1）在一定的时间里，动植物们长得怎么样？画出相关短语。（长出几寸、叭叭的声响、多出半节... ...） （2）瓜藤一天可以长多高？（长出几寸，1寸等于3厘米多，说明瓜藤长得高，长得快。） （3）交流：你还从哪些地方感受到它们长得快，变化大？（继续关注竹子、高粱长得快；苞蕾、苔藓、草坪菜畦和小动物们变化大。） 3.品读第三段，感受语言特点 （1）关注第三段：山、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路怎么会生长呢？你理解吗？ 说一说： ——山在生长，是因为随着草木生长，山也高了一点点儿，就像山也在生长。 ——地在生长，是因为。 ——河在生长，是因为。 ——铁轨、柏油路在生长，是因为金属质地的铁轨会因温度热胀冷缩，夏天铁轨热胀，就像在生长。 （3）关于铁轨、柏油路的生长，作者为什么不直接写热胀冷缩？（语言新奇有趣。） 任务五：关注谚语，感悟道理 1.作者新奇有趣的语言还体现在谚语的选用上，第四段的两句北方谚语，讲的是什么意思？（第一句：在农历六月初六这天观看庄稼抽穗开花。第二句：处暑的时候,谷子如果还不出头,就没有收成的希望了,就像无用的荒草一样,只能割掉喂老牛吃了。） 2.作者想通过谚语告诉我们什么？（农作物过了最佳时期就没有收成的希望；人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。） 3.关于人的成长，你还想说些什么？（珍惜时间、抓住人生关键期、勤奋努力……） 任务六：迁移写作 1.这篇课文一共四个自然段，2、3、4自然段的顺序可以调换吗？为什么？（不可以，课文是围绕中心意思，从三个不同方面，分别列举了不同事物，层层递进来写的。） 2.讨论：世间万物那么多，作者为什么选取文中的动植物？（围绕要表达的中心意思，选取具有代表性的事物来写。） 3.总结：不只是夏天，春天的生机盎然、秋天的硕果累累、冬天的银装素裹，只要认真观察，会发现每个季节的特点。《夏天里的成长》不光道出夏天是万物迅速生长的季节，更加可贵的是，作者由物及人，给读者留下关于人生成长感悟的思考。 要求：请你选取一个季节，从不同方面如动物、植物、人等，抓住特点来写。 4.评价标准（见下表） 学科网（北京）股份有限公司 $$