5.1 质量守恒定律-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题1质量守恒定律 一、教学目标 化学观念： （1）通过实验探究理解质量守恒定律，掌握化学反应中的质量关系。 （2）从微观角度认识在一切化学反应前后原子的种类、数目、质量没有改变和增加，知道质量守恒的本质原因。 科学思维： 多采用组织讨论、指导阅读、讲练结合等方式进行教学。 通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。 科学探究与实践：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。了解可利用网络进行学习。 价值观： 1、增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向。 2、发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。 二、教学重难点 重点:质量守恒定律的含义及其实质 难点:从微观角度认识质量守恒定律 三、教学分析 在本节课之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，这些知识都为本节教学提供了知识基础。但是对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识，从量的角度认识化学反应的观念有待建立。学生在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。但在“做出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。 四、教学过程 （一）新课讲解 教学过程 【引出课题】福尔摩斯小故事--------设计悬念燃烧发生了化学变化，而化学变化的本质特征是： [有新物质生成]，即物质发生了“质变”，那物质的量呢？是否也发生改变？这就是本节课我们要研究的问题。 【出示课题·目标】 【新课讲授】：[提出假设]若反应物与生成物之间的质量有变化则可能出现的几种情况：质量不变，质量增加，质量减少通过实验探究来验证我们的结论：三个方案 [进行实验]熟悉方案：指导实验：汇报实验结果：前两组数据分析：质量守恒 [得出结论1]前两组反应前后质量相等 [思考讨论]第三组为什么会有不同的结果？出示、分析化学反应中的反应物和生成物及反应坏境 [得出结论2]质量守恒定律：参加化学反应的各物质质量总和==反应后生成的各物质质量总和 （视频播放）镁、磷的燃烧[思考讨论]为什么镁燃烧前后质量增大？再次强调质量守恒定律中物质不能遗漏[回顾开篇小故事]福尔摩斯的说法正确吗？（没有考虑参加反应的氧气） 【提出问题】质量为什么会守恒？从物质的构成来解释这个问题演示水电解的flash在此过程中不变的量有哪些？ 原子的种类、原子的数目不变-------质量不变 [形成性评价] 投影 【课堂小结】谈收获（本课目标） 【课外拓展】质量守恒定律发现史（投影） 达标检测1.对质量守恒定律的理解，最确切的是（） A.10g冰受热融化成10g水 B.参加反应的氢气和氧气的体积，一定等于生成水的体积 C.反应物的质量等于生成物的质量 D.参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和 2.由分子构成的物质在化学反应前后，一定不会变化的为( ) ①分子的种类②分子的组成③物质的种类④分子数目⑤元素的种类⑥原子的种类⑦各原子的数目及原子总数⑧物质的质量总和A．⑤⑥⑦⑧ B．①②③ C．④ D．①②③④ 质量守恒定律教学反思 在本课教学中,我紧扣新课标的精神,充分创造条件让学生自主学习,为此,对本节课的实验内容作了较大的调整,将演示实验都改成了学生实验,并作了适当添加，对学生不易操作的实验用视频演示的方式展现给学生，努力创造不同的实验条件让学生去探究，收到的效果也不错。对比较抽象的微观理论知识，用flash动画演示的方式给学生最为直观的感受。通过本课学习使学生对化学反应的认识，初步从质变到量变的有一个转化。让学生自己进行实验，由于学生们的主动参与，使得课堂气氛更加活跃，培养了学生的学习兴趣，在获得化学知识的同时，体会了知识的形成过程，体验了探究的乐趣。同时，使学生认识到了定量研究的重要性，培养了学生的科学素养 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$