16《麻雀》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版

四年级上册语文第五单元《麻雀》教学设计 教学目标： 1.识字与写字：认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个汉字。 2.阅读与鉴赏：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能借助工具书或结合语境理解“摇撼”“无可奈何”等生词的意思，积累好词佳句；了解作者围绕麻雀写了一件什么事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；抓住关键词，品味文字，体会老麻雀的无畏，感受母爱的力量。 3.表达与交流：能够抓住所见、所闻、所想把事情经过写清楚，习得表达技巧。 教学重难点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能借助工具书或结合语境理解“摇撼”“无可奈何”等生词的意思，积累好词佳句；了解作者围绕麻雀写了一件什么事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；抓住关键词，品味文字，体会老麻雀的无畏，感受母爱的力量。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1.读一读本册第四单元刚学过的三篇写事的课文，回顾每件事情的起因、经过、结果。 2.自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。 3.借助字典、词典或生活积累理解文中生词。 4.读《麻雀》，说一说作者围绕麻雀写了一件什么事。 任务二：分类学词，朗读展示 1.读准词语： 嗅到    摇撼　　挓挲　　拯救　　嘶哑　　庞大 2.读准带多音字的词语 3.重点理解： 摇撼、挓挲、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何 4.尝试对词语进行分类： 打猎        看见        急忙      唤回 嗅到        走进        愣住      后退 呆呆地     无可奈何     拍打      绒毛 挓挲        尖叫        拯救      搏斗 5.分段朗读课文。 任务三：提取概括，理清思路 1.默读课文，说一说作者围绕麻雀写了一件什么事？用几句话把发生在四个角色中的事说一说。 2.按事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。　　　 3.学生自由梳理顺序。 4.理清事情的起因、经过、结果。 任务四：赏读品析，领悟表达 （一）聚焦小麻雀 1.默读课文第三自然段，思考：作者是如何把小麻雀的可怜和无助写清楚的？ 2.通过多种方式学习，找出不同的描写方法，圈画出关键词，体会小麻雀此时的状态，在空白处做好批注。 (1)神态描写：“呆呆地、无可奈何”体会小麻雀茫然无助。 (2)外貌描写：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛”体会小麻雀稚嫩幼小，无力自救。 3.体会环境描写的作用。 (1)小麻雀为什么会从巢里掉下来？画出相关语句。 风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。 (2)这句话有什么作用？——“猛烈”“摇撼”写出了风力之大。风大树摇，为后文小麻雀从巢里掉下来埋下伏笔。 4.看到这样一只小麻雀，你会对它说什么？ 5.朗读课文第三段，读出小麻雀的可怜与无助。 (二)聚焦老麻雀 1.默读课文第4-5自然段，你看到了一只怎样的老麻雀？并画出相关词句。 2.学生交流汇报。 3.师生共同探寻作者写作秘密：作者是如何一步一步地把老麻雀的勇敢无畏写清楚的？ 秘密一：写自己看到的。 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 ①引导学生抓住“突然”一词，感受老麻雀的到来的迅猛，让猎狗意想不到。 ②为什么把麻雀写成石头？有什么表达效果？ 秘密二：写自己听到的。 它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 ①什么是“挓挲”？说一说你在什么情况下见过动物挓挲的样子？（极度紧张/恐惧/愤怒……） ②老麻雀在做“挓挲”这个动作时，心里会想写什么？ 秘密三：写自己想到的。 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 ①指名朗读，其他同学思考：“一种强大的力量”指的是什么？ ②想一想：屠格涅夫作为猎人为什么会选择站在猎物一边？ 4.选择最让自己感动的地方读一读，读出老麻雀的勇敢无畏。 (三)聚焦猎狗 1.快速浏览全文，画出文中描写猎狗进攻时和退缩时的句子，并在旁边写一写自己的感受。 2.交流汇报：你看到一只怎样的猎狗？ （1）进攻时的猎狗： 训练有素：抓住“放慢脚步”“悄悄地向前走”“慢慢地走近”“嗅了嗅”等词语，感受这是一只受过专业训练的猎狗。 凶恶：抓住“走近、嗅了嗅、张开、露出”等动词看出这是一只凶恶的猎狗。 (2)退缩时的猎狗： 猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。 思考：猎狗为什么会愣住？从两个“慢慢地”你体会到什么？ （被老麻雀奋不顾身拯救幼儿的勇气所震慑，因此慢慢地往后退。此处以猎狗的反应侧面烘托出了老麻雀身上表现出的母爱的伟大。） 3.抓住连续的动作演一演猎狗进攻时的样子。 4.通过猎狗前后反应对比，说说自己的感受。 任务五：总结写法，迁移历练 1.总结作者的写法：作者是怎样这件事情写得清楚而感人的？ （1）写清楚事情的起因、经过、结果。 （2）把自己看到的、听到的