第五单元《认识面积》（教案）-2023-2024学年人教版三年级下册

人教版三年级下册《认识面积》教学设计含反思 【教材分析】  本节课是在学生已经掌握了长方形和正方形特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上，从学习长度到学习面积的第一课时，是空间形式认识发展上的一次飞跃。 【学情分析】 认识面积是一节内容抽象性的概念课，通过学好这节课的知识，有助于培养学生的抽象概括能力，同时也为后续其他几何知识的学习打下基础。 【教学目标】 知识技能：结合实例使学生认识面积的含义，在学习活动中经历用不同图形作单位度量面积的过程，感受用正方形作面积单位的便捷与合理，体会引进统一的面积单位的必要性。 数学素养：在摸一摸、说一说、涂一涂、比一比、合作交流等活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，感悟数学度量方法，形成量感和推理意识。 情感态度：渗透度量意识，积累观察和思考的经验，进一步激发学习和探索的兴趣。 【教学重点】 结合实例使学生认识面积的含义。 【教学难点】 度量意识的培养。 【教学准备】 1. 水彩笔 碟子 乒乓球 皮球。 2. 三角形、正方形、圆形等小图形各若干个，大卧室和客厅各一张。 【教学流程】 一、故事导入，引入面积。 春天来了，茄子博士在农场里划了一块长方形地，地的中间有一条小路，把它分成了A、B两部分。土豆先生每天早晨绕A地边沿跑一圈，萝卜小姐也每天绕B地边沿跑一圈，土豆先生总是得意洋洋地对萝卜小姐说：“我跑得比你远”。    同学们，你同意土豆先生的说法吗？（生答） 这时，茄子博士过来了，他说：“我正要给你们分配土地呢，A地给土豆先生，B地就是萝卜小姐的了。”同学们，这样的土地分配 公平吗？（生答） （设计意图：课堂开始，创设学生喜欢的故事情境，吸引学生的注意，充分调动学生的学习兴趣，既复习了周长的知识，又为新课的学习奠定基础。） 二、探究学习，感知面积。 师：看来同学们对这个问题很有自己的想法，不着急，我们就带着这个问题，来进入今天的学习。学完这节课再来解答  好不好？击个掌，约定一下。 师：刚才击掌的时候里面藏了一个数学知识手掌面~“面”。今天的课堂我们就先来说说“面”。我们的数学书有面吗？在哪呢，请你摸一摸？。 同学们拿出数学书，一起摸一摸，边摸边说:“数学书的上面是一个面。”继续引导学生说出数学书的其他面，边摸边说。小结数学书的上下左右前后6个面合起来，叫什么？数学书的表面。  师：是不是所有的物体表面都是6个面呢？给学生带了一个盘子，一个皮球和一个乒乓球，有几个面？谁来边摸边说？  问：刚才我们是摸一摸说一说，现在我们比一比，皮球的表面和乒乓球的表面，你想说？   你还能找到2个面比一比吗？ 师：是的，物体表面有大有小，我们把物体表面的大小，在我们数学世界里叫？物体表面的面积。比如数学书表面的大小，叫做数学书表面的面积。再让学生举例说一说。 师：生活中有各种各样的面，刚才我们说的是物体的表面有面积。其实，我们学过的一些图形也有面积。下面哪些图形有面积？请你用水彩笔涂一涂它们的面积？ 师问：为什么你们没有涂最后一个图形呢？如果给最后一个图形涂上颜色 会怎么样呢？ 师问：所以只有什么图形才有面积？（小结） （设计意图：通过为学生提供丰富的实例，使学生认识到不仅物体的正面、下面有面积，侧面也有面积，曲边图形，曲面物体也有面积，进一步完善学生对面积含义的理解） 三、探讨比较面积的方法，动手实践，发展度量意识。 认识了面积这个新朋友后。我们跟着土豆先生和萝卜小姐一起去参观茄子博士的新房子吧。瞧，这是新房子的平面图。茄子博士看到我们这么多人去参观他的新房子 非常高兴，于是迫不及待地向我们介绍起来。他说:“ 我给家里面积相等的2块地面铺上了漂亮的地毯。面积最大的1块地面 铺上了地板砖。” 问：土豆先生和萝卜小姐一眼就看出了哪2块地面是面积相等的，你看出来了吗？ 可是面积最大的一块地面是谁呢？意见不统一，我们也重叠比一比吧。 可是重叠也比较不出来。怎么办呢？ （设计意图：通过比一比的活动，引发认知冲突，让学生明白用观察法和重叠法都无法比较两个图形面积的大小，从而为激发学生用度量的方法进行比较打下伏笔。） 师：这位同学这么快就想到了用图形测量，这是一个不错的办法。前面学习的长度测量，我们是用一厘米的小线段作单位。这里测量面积当然也可以用小图形的面积作测量单位。 老师给学生准备三种测量工具，小圆片、小正方形小三角形，大卧室和客厅也在学具袋里。小组合作，汇报交流：你有什么发现吗？   师引导：（刚才老师发现，咱们小组里是选择正方形拼摆的更多？是为什么呢？） （用什么图形作单位测量面积最合适？为什么？） 同学们，刚才小组合作的时候，土豆先生和萝卜小姐也和你们一样动起来了。老师发现了它们一些有趣的摆法（小组合作中也巧设计了一组只有4个常规大小正方形、2个4倍大正方形36个四分之一大