第10课《阿长与〈山海经〉》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

《阿长与〈山海经〉》教学设计 一、教学目标 1. 了解鲁迅和《阿长与〈山海经〉》的创作背景。 2. 分析阿长的人物形象，体会作者对阿长的情感变化。 3. 培养学生的阅读理解和分析能力。 4. 引导学生感受平凡人身上的善良与美好。 二、教学重难点 重点：理解阿长的形象特点和作者的情感变化。 难点：体会作者对阿长的复杂情感。 三、教学方法 讲授法 讨论法 朗读法 4、 教学过程 （1） 情境导入： 利用多媒体展示《山海经》中的神话传说，如夸父逐日、精卫填海、女娲补天、后羿射日等，引发学生的兴趣，进而引出《阿长与山海经》的故事。 （2） 了解鲁迅 鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，是中国近现代著名的文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士。他的文学作品具有深刻的思想内涵和强烈的社会批判精神。 鲁迅的主要贡献包括： 文学创作：他的作品涵盖小说、散文、杂文等多种文体，代表作有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等。 思想启蒙：通过作品批判社会现实，呼唤民主、科学和进步。 文化传承：对中国传统文化进行深刻反思，为中国现代文化的发展奠定了基础。 社会影响：他的思想和精神对中国近现代社会产生了深远的影响。 鲁迅的作品对社会问题的剖析深入骨髓，毫不留情地揭露和批判社会的黑暗面，紧密关注社会现实，具有强烈的时代感。 鲁迅是中国现代文学的奠基者之一，他的作品和思想对中国文化和社会的发展产生了深远的影响。 （三）写作背景 《阿长与〈山海经〉》是近代思想家、文学家鲁迅于1926年创作的一篇回忆性叙事散文。此文是《朝花夕拾》的第二篇，回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。 （四）整体感知 1.初读文本：学生默读课文，整体感知内容。 2.再读课文，理清文章结构。 《阿长与〈山海经〉》全文可分为四部分： 第一部分（1-2段）：介绍阿长的身份和姓名。 第二部分（3-12段）：简略叙述憎恶、讨厌阿长的原因。背地里说人长短，睡相不好，阿长讲究许多繁琐的礼节和规矩。 第三部分（13-29段）：详细叙述阿长讲长毛的事情以及为“我”买回《山海经》等一些书的过程。 第四部分（30-31段）：抒发对阿长深沉的怀念之情。 （5） 深入探究 1.阿长的形象有哪些特点？作者是如何通过具体事例来展现这些特点的？ 阿长的形象具有以下特点： 粗俗：通过她“切切察察”的说话方式和“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”等行为展现。 善良朴实：如她为“我”买《山海经》的行为。 迷信：她有许多的“规矩”，如在新年说吉祥话等。 作者通过具体事例来展现这些特点，例如： 喜欢切切察察：表现了阿长的粗俗。 讲长毛的故事：体现她的迷信。 为“我”买《山海经》：展示出她的善良朴实。 这些具体事例使阿长的形象生动鲜活，让读者对她有了更深刻的了解。 2.作者对阿长的情感经历了怎样的变化？原因是什么？ 作者对阿长的情感经历了从“讨厌”“憎恶”到“敬意”“感激”的变化。起初，作者对阿长有些讨厌和憎恶，原因主要有以下几点：阿长“切切察察”的说话方式，让作者感到不耐烦；她有很多让人不耐烦的规矩；她睡姿粗俗，常常摆成“大”字。 后来，作者对阿长产生了敬意和感激，原因是阿长为他买来了心心念念的《山海经》。这本书满足了作者的渴望，让他感受到了阿长对他的关心和爱护。 这种情感变化表现了作者的成长和对阿长认识的加深，也反映了阿长身上善良、真诚的品质逐渐被作者所理解和认可。 3.《山海经》在文中起到了什么作用？ 满足求知欲：对于充满好奇心的作者来说，《山海经》是他渴望了解的知识领域，满足了他的求知欲望。 象征关爱：阿长为作者买来《山海经》，这本书成为了阿长对作者关爱的象征。 激发兴趣：促使作者对古代神话和文化产生了浓厚的兴趣。 推动情节发展：是文中关键的情节元素，推动了故事的发展。 深化人物形象：通过阿长为作者寻找《山海经》的行为，进一步深化了阿长这个人物形象。 寄托情感：成为作者对阿长的怀念和感激之情的寄托。 展示传统文化：呈现了中国古代丰富的神话和文化。 影响作者成长：对作者的成长和价值观产生了一定的影响。 4.文中哪些细节体现了阿长对作者的关爱？ 文中有许多细节体现了阿长对作者的关爱，例如： 阿长给作者讲“长毛”的故事，虽然有些荒诞不经，但这种讲述也是她关心作者、希望保护他的一种方式。 阿长在得知作者想要《山海经》后，虽然不识字，却将这件事记在了心上，并最终给他买来了这本书。 日常生活中，阿长会为作者做一些力所能及的事情，如为他准备食物、整理衣物等。 这些细节都展现