7.2 节奏与旋律 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

第三单元 在集体中成长 7.2节奏与旋律 自主学习 1、 如何处理个人节奏和集体旋律关系 2、 如何正确处理角色冲突带来的烦恼? 3、 “小群体”的形成原因和影响(积极、 消极) 4、 小团体主义的表现? 5、 怎样对待小团体主义? 家庭中：孩子，做一些力所能及 的家务劳动。 学校中：学生，努力学习， 爱护校园，为校争光! 社会中：公民，遵纪守法，保护 环境，与其他公民和平共处。 小结：我们同时属于多个集体 ，在集体中扮演 不同的角色，承担不同的责任。 数一数，你在多少个集体中? 扮演什么角色? 1、 个人节奏和集体旋律关系 ①当 自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可 以顺利地融入集体。 ②当自己的节奏和集体的旋律存在差异时，为了 保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。 ③.不同集体中的角色无法统一角色时， 角色之 间的冲突就可能给我们带来烦恼 当你扮演的角色之间发生冲突时， 你是如何处理的? 2、 如何正确处理角色冲突带来的烦恼? ①考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和 责任的重要性； ②.考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度； ③.应该从整体利益出发，自觉地让局部利益服 从整体利益， 个人利益服从集体利益。 (1)上面的“我”有哪些角色和责任? (2)如果你遇到类似的情况，会怎么处理? 校队比赛很重要，我作为主 力队员之一 ，不应该缺席训练。 可是，期末考试在即，我希望花 更多时间复习语文。 我们班期中考试数 学成绩很不理想，我会 利用自习课带着大家好好 复习，为期末考试冲刺。 比赛在即，希望同 学们能利用自习课时间 进行强化训练。 教材68:探究与分享 学校足球队教练 数学老师 我 (1) 角色一 ：足球队队员，要承担训 练、比赛的责任； 角色二：班级的一名学生，要承担复习 和考试的责任。 (2)P68① ②。 阅读案例： 一项关于中小学“小群体”的调查显示， “小群体”具有下列特点：其一，在“小群体” 成员之间，有使之联合的心理纽带。其二， “小 群体”有一个核心人物，就是“头儿”。其三， “小群体”具有相对的稳定性。其四， “小群体” 有共同的行为模式。 从上述材料中归纳：小群体是怎么产生的? 有何影响? 积极影响： ①彼此相互接纳，相互欣赏， 找到自己的位置， 体会 到归属感和安全感。 ②在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进 中增长才干。 消极影响： 当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与 小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的 共同要求产生矛盾和冲突。 在集体生活中， 一些志趣相投、个性相似 ，或者生活 背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。 3、 “小群体”的形成原因和影响(积极、消极) 形成原因： 某学校有一个出了名的“小帮派”,小周为“大 哥”,其他几个人都听小周的指挥。他们“重义气” 不爱学习，不遵守纪律，对班干部看不顺眼，跟老师 对着干，甚至逼着同学给他们零花钱…… (1)这种小群体有何表现? (2)如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎么 样，又会怎么做? (1)表现：沾染上江湖义气，将自身利益置 于集体利益之上 (2) 明辨是非，坚持集体主义，反对 小团体主义。 4、 小团体主义的表现(含义) ? 小群体内成员之间的友谊如果沾染上江 湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置 于集体利益之上，沦为小团体主义。 5、 怎样对待小团体主义? 明辨是非，坚持正确的行为，坚持集 体主义，反对小团体主义。P70 课堂小结 1、 如何处理个人节奏和集体旋律关系 2、 如何正确处理角色冲突带来的烦恼? 3、 “小群体”的形成原因和影响(积极、 消极) 4、 小团体主义的表现? 5、 怎样对待小团体主义? 教材67、68:探究与分享 情境一、小倩两周前写了一封信，在信中，她 结合自己所在班级存在的问题，提出改进学校 工作的建议，她的做法得到校长的肯定，却遭 到一些同学的讥讽，有人甚至认为她“出卖” 了集体的利益。 情景二、小鑫昨天上学迟到了，被学校值周生 “逮”个正着，她“灵机一动”,故意报错自 己的班级，有的同学说： “小鑫真棒!维护了 我们班的荣誉。” 1.在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体? 2.小倩是否“出卖”了集体?小鑫是否“维护” 了集体的荣誉?为什么? 1.还有学校、共青团等集体。 2.①;小倩没有“出卖”班集体，因为她从学 校整体利益出发，正确处理好班级和学校两者 之间的矛盾，让局部利益服从了整体利益。 ②小鑫也没有做到“维护”班集体的荣誉因为 他的行为损害了其他班级集体利益，没有正确 处理好本班和其他班级利益。 这是一个特殊的小群体，他们的共同特征是 父母虽