15真理诞生于一百个问号之后教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 教材解读 《真理诞生于一百个问号之后》是六下第五单元第二篇课例。本单元人文主题是“科学精神”,围绕“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”语文要素作了有层次、有梯度安排。《文言文二则》中《两小儿辩日》是两个小孩分别用一个事例分别说明自己的一个观点;《学弈》是用一正一反两个事例说明一个观点(道理),文言文的事例与观点是因果关系。《真理诞生于一百个问号之后》是用多个不同的事例说明一个观点,事例与观点是并列关系。课后“小练笔‘有志者事竟成’‘玩也玩出名堂’”引导学生从读到写,运用具体事例说明一个观点。课后阅读链接《詹天佑》可以改写作为“有志者事竟成”观点事例;《口语交际 辩论》是对于这一表达方法的综合实践运用。 学习《真理诞生于一百个问号之后》这篇论说性散文,通过分析、比较事例与观点的关系及事例是如何印证观点,了解论说文章常见的表达方法,学习运用“例证法”有理有据地表达自己观点,提高学生思维品质,养成良好思维习惯。 设计思路 《真理诞生于一百个问号之后》是作家叶永烈撰写的一篇思路清晰、结构相对简单的议论文,这篇议论文通过三个不同领域的科学发现的具体事例,向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的或不为人注意的现象,不断发问,反复实践探索,进而“找到真理”的。 这篇文章结构严谨。文章的第1-2自然段提出观点“真理诞生于一百个问号之后”,然后对这个形象化的观点稍作阐明,即从司空见惯的现象出发,不断发问,追根求源,最后找到真理;第3-5自然段用三个具体事例,按照“现象—问题—发明或发现”的顺序,分别从化学、地理、生物学等方面来论证观点,第6-7自然段是从理论的角度来论述总结观点,使全文结构更加完整。 学生在第三单元接触了《为人民服务》这篇论说类演讲稿,因此文逻辑严谨,论证充分,故学习时只了解每部分是围绕“为人民服务”这个中心论点论述的,并未建立起证据与观点的逻辑关系。《真理诞生于一百个问号之后》是让学生第一次有明确的文体意识和语用意识,做到读写兼顾,相互融通,让学生在思辨中阅读,既“得体”又“得法”,促进读写结合,学会表达,将阅读中的收获迁移运用于自我表达,为第四学段议论文学习做好铺垫。 这篇文章思路清晰。全文按照提出观点—印证观点—总结观点的思路展开,写法具有示范性。用事例证明观点是论说类文章的常用写法,其中“证明”和“事例”同样重要,也就是说,恰当的选取并表述事例不等于完成议论的任务,还需要在事例和观点之间建立起印证关系。首先,课文选取的三个事例都能体现科学发现中的“见微知著,善于发问并不断探索”,紧扣课文的观点。其次,课文的三个事例,在表述时都采用了相同的顺序:先写“现象”,着力突出其“细微”“司空见惯”;再写“问题”,突出“问题”与“现象”的关系;最后结合“问题”写相关的发明或发现,也就是所谓的“真理”。这样的表述顺序使事例与观点在结构上形成了一致,也就产生了证明关系。 基于上述分析,这篇课文的重点学习目标应该定位成通过追问作者是怎样让读者认同文中观点的,读懂文章的论证思路和方法,对文中选用的三个事例进行分析和评价,懂得支撑观点的事例要具有针对性和普遍性;能够运用从文中阅读中获得的对“用具体事例说明观点”的方法,来帮助自己比较充分地说明一个观点。 教学目标 1.运用学过的方法自主识字学词,会写“域、惯”等12个生字,会写“真理、领域”等19个词语。 2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并说出自己受到的启发。 3.能概括文中列举的三个事例,体会课文是怎样用事例来说明观点的;能了解每一个实力的表达顺序。 4.能仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。 教学重难点 能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,并说出自己受到的启发;能概括文中列举的三个事例,体会课文是怎样用事例来说明观点的;能了解每一个实力的表达顺序。 教学过程 片段一:思辨阅读 多元感悟 师:请同学们默读第3-5自然段,边读边思考:作者是怎样把“?”拉直变成“!按课前预习单中的表格,进行小组学习。 1.小组学习要求:组长充分发挥学科组长,学习对子的作用,鼓励组员围绕主题发表意见,约束组员不偏离主题。 2.汇报要求:弱主汇、中补充、优总结。 3.论证观点:默读第3—5自然段,根据事例填写学习单。小组成员根据表格要求上台汇报。 【设计意图】这篇课文编排在统编教材六年级下册第五单元,单元主题是“科学发现”,单元阅读学习要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”,也就是说这一单元的学习重点是引导学生在具体阅读实践中体会事例选择与观点印证的关系,弄清楚课文是怎么写的,那在此之前,就要弄明白文章写了什么,通过设计学习单,大胆放手让学生运用所学方法,如,提炼概括重要信息,联系具体语境理解词语等方法,整体把握课文的主要内