10 青山处处埋忠骨（教学实录）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《青山处处埋忠骨》逐字稿 教学目标： 1.生动、流畅、有感情地朗读课文，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 2.进一步学习描写人物的方法。 教学重难点： 1.体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 2.学习描写人物的方法。 教学过程： 师：出示课题。 生：读——青山处处埋忠骨。 师：一起走进主席的内心，致敬英雄。  师：接英雄回家，让每个战士魂归故里，依然是我们心中所期盼。把英雄的遗骨回到家乡是我们心中很期盼，对于他们的亲人来说更是如此，可是当年在主席的心里把岸英的遗骨运回国内，还是葬在朝鲜是一个非常艰难的抉择。孩子们请回顾我们以往的学习经验，你有哪些好方法可以去体会人物内心。 生：人物的动作、语言、神态描写。 师：主席既是父亲又是领袖，如果这个天平代表了主席的内心，但面对艰难抉择时，这个情感的天平会经历怎样的摇摆呢？ 请同学们打开课文纸，自由朗读课文第2部分，用横线画出描写主席动作、语言、神态的句子体会主席的内心。自由读，用自己的感受去读。 生：自由读第二部分 师：读完后，用横线画出描写主席动作语言神态的句子。体会主席的内心变化。（师边转边点评优点） 师：现在请你用上这样的句式，在4人小组交流自己的体会感受，看看能否碰撞出更多思维的火花，开始吧，小组交流。 生：汇报相分享的句子 请同学们看到第七自然段，“毛主席不由自主的站了起来，仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛目光中流露出无限的眷恋。”我从这句话体会到主席做决定的艰难和内心的悲痛情感师：情感天平偏向父亲倾斜，对不对？这是对主席的什么描写？ 生：这句话对主席的动作和神态描写。 师：你说你体会到了主席内心的悲痛，那你能带着这样的理解读一读。 生：读句子 师：哪位同学来评一评？ 生：请读出主席心中的悲痛。 师：读的时候，眉头轻轻的皱了起来，请坐，读得很好孩子，尽管主席强忍着心中的悲痛，可那份悲痛和眷恋早已写在他的动作和神情中。语言是有画面的，让我们一起用朗读声这个句子读出来，读出主席强忍在心中的悲痛。 领读：毛主席不由自主的站起来起。 生：齐读。 师：提升你们读书的主席心中的悲痛和不舍，这时候主席的情感天平向哪一侧倾斜？那这个情感天平还会摇摆吗？好，请继续分享你找到的句子。 生：“他若有所思的说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”在这里我感受到了主席的情感天平已经偏向了国家。 师：那你具体说说你的体会到他怎样的内心？ 生：我体会到了主席顾全大局。 师：还有别的同学找到了这个句子，谈谈你对这个句子的体会，请你了。 生：因为他要尊重朝鲜人民的意愿。 师：对吗？请坐为什么你意思是？ 生：​主席不询私情 师：不徇私情对吗？好，请坐。孩子们在抗美援朝期间，按照规定团级及以上干部及特级一级战斗英雄是可以运回国内安葬的，岸英是团级以上干部，还是主席最心爱的长子。主席为什么还要考虑把他的遗骨安葬在朝鲜呢？ 生：因为有千千万万英雄的战士安葬在朝鲜，毛主席也不愿意搞特殊。 师：嗯。在主席的心里岸英是和千千万万的志愿军烈士是样的。是呀，还有什么？你说。 生：而那些烈士的血肉之侵权又是父母，所说阿英也是毛主席的孩子，所以他想跟那些烈士一样安葬在朝鲜啊。 师：你关注到了战士的父母，在主席的心里，他和千千万万志愿军的父母一样，也是他没有把自己放在高高在上的位置。 师过渡：当时的岸英奔赴朝鲜时，主席不能见上一面，谁知竟成了永别他想——读读（配乐）。 生：读——儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！ 师：是当他想到还有那么多的战士，常年在朝鲜，那么多的战士的父母也无法见到自己的孩子时，他若有所思的说—— 生：读——哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？ 师：作为父亲的主席，是多么想让自己的儿子叶落归根，魂归故里。他想—— 生：读——儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！ 师：他想到，那些把志愿军，当做亲骨肉的朝鲜人民，想到中朝两国的友谊，他忍住悲痛说—— 生：读——您是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧！ 师：孩子读到了一个怎样的主席？ 生：我感觉主席对他的孩子是关心疼爱。 师：也体会到了怎样的主席？你读到了一个怎样的主席？ 生：顾全大局，爱子深切 师：继续分享，你还读到了那些主席的动作、心理神态句子。 生：“秘书将电报……示意秘书将电报记录稿放在上面。” 师：体会到了什么？ 生：读出感情 师：主席一旦签下名字意味着什么？  生：岸英的尸体运不回国  师：是啊，所以他犹豫了还意味着什么 生：岸英只能安葬在朝鲜了。 他们父子就永远不就相见不