17 小猴子下山 第一课时 教学设计 -2023-2024学年语文一年级下册统编版

课时教学设计 课题 《小猴子下山》第一课时 1.教学内容分析 《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山来，先珊了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见免子就扔了西瓜去追免子，最后，免子跑进树林不见了，小猴子一无所获。本文构段有特色，第1、2、3、4自然段都是按 “小猴子来到什么地方，看到什么心情怎样，做了什么”这样的语言形式来构段的，可以利用这个形式读懂故事内容；本文插图生动形象，图文一一对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生学习的兴趣。 本文词句学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，教学时可借助课文插图、动作表演来理解，会用“掰、扛、扔”等动词说话。在本文的教学中，还可引导学生了解“又又”的词语形式并积累运用。 教学中，还要列导学生提取信息、整理信息，并根据课文信息对〝小猴子最后为什么只好空着手回家去〞的原因作出简单的推断。在课文学习过程中，学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。 2.学情分析 经过一个多学期的学习，孩子们已经认识了很多汉字，掌握了很多识字方法，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。 3. 目标确定 认识“猴、结”等12个生宇，读准多音字 “结、只、空”的字音；会写“块、非”等7个字。 正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱〞这些词，并能选几个词各说一句话； 借助插图，图文对照，能说出小猴子先后走过了哪些地方。 4.学习重点难点 认识“扛、扔、摘、捧”等12个字，会写“常、瓜”等7个字。 借助插图，图文对照，说出小猴子先后走过了哪些地方。 5.学习活动设计 环节一：谈话导入，揭示课题 教师活动 1.同学们，你们看，这是谁呀？一起喊出它名字吧。 2.课前口语交际，以前你听过哪些关于小猴子的故事呢？哪位同学来和大家分享？ 3.今天我们来学习一个更有趣的故事--小猴子下山（板书课题） 猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。 学生活动 1.学生回答：小猴子 2.学生：分享关于猴子的故事。 3.齐读课题：小猴子下山，书空课题：小猴子下山。 设计意图 导入环节的教学设计，看小猴子图片，激发学生的兴趣，引出口语交际话题——关于猴子的故事，快速调动学生积极性，为接下来的授课做好铺垫；口语交际调动起学生学习的积极性，继而引出本节课的课文小猴子下山。 环节二：通读课文，识字写字 教师活动 我们要想学好一篇课文，首先要攻克汉字关，即掌握不认识的字。现在，我们一起去闯关吧！ 1.自读课文，标出自然段，遇到不认识的字借助拼音拼读，难读的句子多读几遍。并把生字圈画出来。 2.出示生字，齐读，小老师带读，男女生赛读，去掉拼音读，开火车读。 3.学习多音字“结”和“空”。 同学们来看大屏幕上这个字，应该怎么读呢？ 哪位同学能试着来给这个字组词造句呢？ 4.交流识字方法 同学们，你们是怎样来识记大屏幕上生字的？用了什么样的识字方法，来和大家交流一下吧。 （1）换一换识字法。 结 扔 扛 抱 （2）扩词识字。满 追 （3）猜谜识字。掰 5.做动作识字，加深理解，同学们知道的识字方法真不少，大家看大屏幕上的词，有什么共同点呢？ 出示动词“蹦”、“追”；“扛”“扔”、“捧”、“抱”、“摘”“掰”。 出示动词“走”、“追” 6.字源识字学习“瓜”字 （1）出示图片和金文文字“瓜”， 同学们，“瓜”是象形字。金文像长长的瓜蔓，中间有一个已经成熟还结在蔓上的大瓜。小篆线条化。逐渐演变后楷书写作“瓜”。 （2）交流书写要点 （3）教师板书范写，边写边说书写口诀 （平撇瓜藤横着躺，竖撇瓜藤往下方。竖提加点藤品瓜，一捺瓜藤长又长）： （4）学生练写（提示书写姿势：头正肩平背直足安） （5）展评生字。 （6）利用展台展示学生书写的生字，生生评价。 评价标准： 占格规范 重点笔画准确 结构美观 评价后再次按照要求修改自己的字。 7.学习练写本课其它生字 8.将生字送回到课文中，再读一遍课文。 学生活动 1.自读课文，遇到不认识的字借助拼音拼读，难读的句子多读几遍。 2.学生读大屏幕上的词语 学生认读词语 （1）全班齐读 （2）小老师带读 （3）男女生赛读 （4）开火车读 3.学生给两个多音字组词，造句。 4.学生交流识字方法 （1）换一换识字法。 结 扔 扛 抱 （2）扩词识字。满 追 （3）猜谜识字。掰 （4）归类识字。扛 扔 摘 捧 抱 5.学生回答：都是表示动作的词。 做一做“蹦”、“追”；“扛”“扔”、“捧”、“