22《四季之美》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

部编五上《四季之美》教学设计 教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 2.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的动态描写。 3.能试着运用动态描写的方法写出景物的变化。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 2.抓住关键句段，联系上下文，体会景物的动态描写。 教学难点： 能试着运用动态描写的方法写出景物的变化。 学习过程： 第一课时 一、激趣导入       春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪。心中若无烦恼事，便是人生好时节。同学们，一年四季，春夏秋冬，你最喜欢哪个季节，为什么？       一千年前，日本的平安时期有位著名的女官，她把自己对于四季的独特感受诉诸笔端并收集在她的随笔集《枕草子》里面，我们赶紧来认识一下这位才女。 二、简介作者 三. 初读课文，走进四季之美 1.认真读课文，用自己喜欢的方法解决生字词，把文章读通顺，并思考文章的主要内容。（特别注意提示读音：晕） 2.写出文章的主要内容，组内交流。 3.班级展示，对文章的主要内容进行点评。 四.再读课文，梳理四季之美 1.读课文，梳理文章的脉络和特点，找出每一段的关键词。 2.在活动单上绘制思维导图，对文章进行解读。 第二课时 一、回顾课文，展示思维导图 1.组内传阅思维导图，推选最佳作品。 2.思维导图最佳者进行组内讲解，其他同学点评。 3.进行班级展示。 二、品读课文，感受四季之美 （一）学习第一自然段      “胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”这是中国古典理学家朱熹笔下的春天。那么，在清少纳言的笔下，她眼中的最美的春天是什么样子呢？ 1.课件出示第一自然段： （1）请同学们轻声朗读，说说感受。       预设“我看到了天空云彩的变化，从鱼肚白变成红晕，再到红紫红紫，作者通过三个动词“泛”“染”“飘”写出了云彩的变化之美。 2.课件出示天空云彩变化的词语：鱼肚白、红晕、红紫红紫，这是天空色彩变化之美。 3.课件出示动词：一点儿、一点儿、泛着、染、飘，这是天空动态变化之美。 4.品析句子：体会“一点儿一点儿”“ 泛着”“ 染上”“ 染上”的用词之精妙。       小结：春天之美，美在黎明，美在天空，美在彩云。 （二）学法迁移：       自读2-4自然段，用“——”圈出作者所写的景致，用“~~~”画出动态描写的句子。 预设： 1.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。同学们，作者笔下的夏天是怎样的美景呢？ （1）学生小组进行合作学习，练习用自己喜欢的方式进行解读。 （2）小组汇报学习成果，师生点评。 （3）朗读。       小结：夏天之美，美在夜晚，美在明亮的月夜，美在下小雨的时候，美在萤火虫翩翩起舞的时候。 2.远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。秋天来了，你有看到怎样的景致呢？ （1）学生小组进行合作学习，练习用自己喜欢的方式进行解读。 （2）小组汇报学习成果，师生点评。 （3）朗读体会“急急匆匆”“ 比翼而飞”的美感动态。       小结：秋天之美，美在黄昏，美在急急匆匆的归鸦，美在比翼而飞的雁群。没在风声虫鸣，美在心旷神怡。 3.北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。作者眼中的冬天美吗？ （1）学生小组进行合作学习，练习用自己喜欢的方式进行解读。 （2）小组汇报学习成果，师生点评。 （3）朗读体会：“铺面银霜”与“熊熊的炭火”的动静、色彩之比。       小结：冬天之美，美在早晨，美在白雪，美在银霜，美在熊熊的炭火，美在闲适的心情。 （三）连接四小段，朗读品悟       四时景物皆成趣，一切景语皆情语。清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。 （四）写法总结：       课文按季节顺序描写了四季之美，每段话描写一个季节，每段话的第一句是本段的中心句，而且中心句的结构一致，这样构成了四段的排比。为了突出景物之美，作者运用了动静结合的描写方法和拟人的修辞方法，把自己的感情融入景物描写之中。 三. 拓展练笔，丰富四季之美 四. 课外阅读，享受四季之美 门  前 我多么希望，有一个门口  早晨，阳光照在草上  我们站着  扶着自己的门扇  门很低，但太阳是明亮的  草在结它的种子  风在摇它的叶子  我们站着，不说话  就十分美好  板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$