12《总也倒不了的老屋》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

统编三上《总也倒不了的老屋》教学设计 教学目标： 1、随文认读“暴、凑、喵”等8个生字，读准重点字音，理解重点词语的意思。 2、引导学生寻找预测的依据，学习预测的一般方法，知道预测是有依据的。 3、利用所学方法，边阅读边预测，体验阅读的乐趣。 教学重点： 1、随文认读“暴、凑、喵”等8个生字，读准重点字音，理解重点词语的意思。 2、引导学生寻找预测的依据，学习预测的一般方法，知道预测是有依据的。 教学难点： 利用所学方法，边阅读边预测，体验阅读的乐趣。 教学过程： 一、揭示课题，了解预测的含义。 1、同学们，我们这节课来读童话故事，好不好？谁来读题目？（点生）这个题目很有意思，像我这样，“总”字音拖长——总也倒不了的老屋，再读。（齐读课题） 2、告诉我，此刻你在想什么？  生1：这老屋为什么总也倒不了呢？  生2：这是一间什么样的老屋呢？ ...... 大家看，阅读过程中，我们的大脑里会不由自主地冒出各种小问号。有了疑问，接下来怎么办？相信很多同学都是马上读下文寻找答案，对吧？那有没有同学产生疑问后，让问题在脑子里逗留了一小会儿，还做了进一步的猜测：老屋总也倒不了，是为什么呢？（生自由回答） （你的想象太丰富了！动脑筋的你真太可爱了！） 3、我们课本里也有个爱动脑筋的小读者，他读完题目后也在想：为什么老屋总也倒不了呢？他猜的是——（出示批注：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？）还以旁批的方式写在题目左侧了，真是会读书的孩子！ 4、同学们，像你们和小读者这样，在阅读时产生了疑问，没有急着去寻找答案，而是先在脑子里想一想，再去猜一猜，这个过程就叫预测。这堂课，老师就和大家边读故事边预测，这样阅读会变得更乐趣呢！ 二、边读故事，学习预测 1.这就是我故事的主人公——那座总也倒不了的老屋，它已经活了一百多岁了。 无数个日夜更迭、寒来暑往——（引读，点生）它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 （指导朗读，老师还没看到岁月在它身上留下的沧桑感，音调可以低一点。范读。） 100多年物是人非，繁华不再——（引读，男生） 100多年饱经风霜、断壁残垣——（引读，全班） 2.于是，这座年迈、孤独的老屋决定要倒下了。（出示第2自然段，指名读，并指导朗读。） 3.就在老屋快要倒下的时候，有个小动物出现了，它说今晚暴风雨要来了。 我们看这个“暴” 字，给它找找朋友，咦，都跟极端的天气、脾气有关，听起来都让人感到害怕。边书写，提醒生注意最后一笔。 4.今晚暴风雨就要来了，小东西还没有安心睡觉的地方，它肯定有些害怕着急，那她会怎样乞求老屋呢？点一女生读，师读旁白。 5.读到这里，你们大脑里出现小问号了吗？发出小小声音的是谁呀？谁来预测一下？（小猫）你是根据什么预测的呢？（插图）你的预测跟作者是不是一样呢？（出示第4自然段前半部分）太厉害了！（贴小猫图）她教给我们一个预测的好办法，那就是借助插图。（板书：插图） 6.来，继续预测，面对小猫的乞求，老屋是答应还是不答应呢？告诉我你是根据什么预测的。 生1：不答应，因为前面说他真的很老了。（相机板书：上文） 生2：暴雨这么大，他应该会答应吧！（上文） 生3：题目说的是总也到不了，所以它会答应。（题目） 我们的小读者是怎样预测的呢？（出示旁批：图中的老屋看上去那么慈祥它应该会答应吧！）看看，它就像位老爷爷，慈眉善目的，所以我们的小读者是依据插图来预测。那他的预测对不对呢？出示（第四自然段后一句）哇，猜对了！ 7.小猫想老屋让她再过一个晚上，老屋答应了。（板书：过一个晚上）睡了一夜好觉，第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来，她特别开心地感谢老屋——（出示第五自然段，生读：喵喵，谢谢！） 8．送走小猫，好累呀，不行了！（出示第6、7、8前部分，点男、女生读，我旁白）准备倒的时候，谁又来了？（母鸡，贴图）它想要做什么？（孵小鸡）呆多少天？（21天，师板书：再过二十一天）21天，老屋会答应吗？同样的，告诉大家你预测的依据。 生1：我觉得会答应，因为前面答应小猫了，他很善良，也会帮母鸡。（上文） 生2：题目中说总也到不了。（题目） 看我们的小读者是怎样预测的呢？——（出示课后第一位小朋友的话：当我读到老母鸡请求老屋不要倒下时，我猜老屋可能会不耐烦。因为不断得被别人打扰，可能会觉得很烦。） 你们在生活中有过被别人打扰，觉得很烦的经历吗？谁能分享一下？正是在生活中有过被不断打扰的经历，我们的小读者才做出了这样的预测。所以生活经验也可以作为我们预测的依据。 那小读者的预测对不对呢？（读第8自然段后部分）诶？这次小读者的预测就错了。大家发现没，我们预测的内容，有时候会和故事的实际一样，有时候会不一样。当出现不一样的时候，我们就要思考为什么会预测错呢？老屋已经为小猫多站了一个晚上，作者为什么要写它为母鸡再站2