Unit 2 Travelling Around Reading and Thinking 教案-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册

U2 Travelling around Reading and Thinking教案 教材分析： 本课时通过一段百科全书文本与一篇旅游手册文本，介绍了秘鲁的基本情况与主要旅游行程。重点表达主要涉及国家地理信息描述、旅游景点特色、旅行行程安排等话题，如narrow, accommodation, admire等。重点句式主要涉及国家介绍、景点介绍、行程介绍等话题。本文的价值取向在于学生通过学习，了解秘鲁历史与文化，梳理秘鲁旅游景点特色，整理旅行行程要素。 教学策略与设计说明： 1. 采用情境教学法(Situational teaching method), 借助多媒体设备，设置主题情境，引导学生进入情境并完成相关任务，达成教学步骤设计目的。 1. 采用任务型教学法(Task-based language teaching)，布置活动任务，设置活动目的，引导学生完成相关任务，达成教学步骤设计目的。 教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1. 语言能力上，习得涉及国家概况、景区介绍、行程安排等话题的词汇与表达，如official, unique, hike。能读懂文本，并梳理成旅行手册，并学会向他人推荐合适的行程。 2. 思维品质上，梳理文章发展脉络，归纳秘鲁旅行手册，列举旅行行程与旅行手册要素，并有意识的根据具体需要进行行程推荐。 3. 文化意识上，了解秘鲁国家概况与主要旅游景点特色，感悟自然人文景观的壮美，理解并接受不同地区与国家的历史文化差异。 4. 学习能力上，掌握识别文本类型的技巧，灵活结合精读策略，整合文本信息呈表格关键词信息。 教学重点： 学生通过学习百科全书与手册的异同，识别文体类型。 教学难点： 学生通过精读练习，形成旅行行程要素表格。 教学资源： 教材、多媒体课件、黑板与粉笔。 教学过程： 步骤 教学活动 设计意图 时间与模式 Step 1 Lead-in: Ss are asked to watch a video about Peru and guess the name of the country. 利用多媒体视频，创设旅游情境，引出秘鲁主题。 4’ CW Step 2 Lead-in: Ss are asked to recall the things they saw in the video. Suggested answers: Peruvians costume/Alpacas. 学生回忆内容，创设情境。 2’ CW/IW Step 3 Lead-in: Ss are asked to find more information about Peru. Suggested answers: Travel magazines/Internet/ Friends/ Travel agents 创设语境，激活学生已有知识与经验，激发学生阅读兴趣。 4’ CW/IW Step 4 Features of different types of text: Ss look at the pictures of an encyclopedia and a travel brochure to find their main characteristics. Suggested answers: For encyclopedias, they are: · organized with indexes(索引). · a large amount of information. ... For brochures, they are: · making an introduction. · informal. ... 进行多模态阅读，介绍百科全书和手册特点，引导学生发现总结体裁特色，帮助学生掌握体裁识别能力。 4’ GW/CW Step 5 Fast reading: Ss are asked to recognize the text type. Then T would lead them to summarize the tips for text type recognition. Suggested answers: We may judge from titles/headers/pictures/ charts. 根据所学体裁特点,运用总结阅读策略，提升学生学习能力。 2’ CW Step 6 Detailed reading: text one: Ss are asked to read through the questions first and read text one to answer them. Ss learn