Unit 1 Teenage Life Reading and Thinking 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第一册

U1 Teenage Life Reading and Thinking 教案 教材分析： 本课时的主题是“compare school life in different places”比较不同地方的学校生活。语篇的题目是“新生的挑战”。文章以第一人称的口吻描述了美国学生Adam进入高中后所面临的三个挑战：如何选择课程、如何加入橄榄球校队、如何适应高中学习生活。语篇内容符合高中生的现实生活，符合高中生的认知需求，能让学生产生共鸣。学生自然会和Adam作比较，思考“如何尽快适应高中学习生活”。文章涉及recommend, graduate, quit, responsible等重点词汇。 教学策略与设计说明： 1. 采用任务型教学法(Task-based language teaching)，布置活动任务，设置活动目的，引导学生完成相关任务，达成各教学步骤设计目的。 2. 采用自上而下的阅读教学模式(Top-down model)，通过文章中心-段落-句子-单词的步骤，对阅读文本内容猜测，验证，修正，再猜测。 教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1. 语言能力上，理解并恰当运用新学词汇及其搭配，同义词，如challenge, challenging, recommend, advise, responsible for..., quit doing...等。通过文本阅读理解长难句，掌握 recommend/suggest that (should) do等句子结构。 2. 思维品质上，总结归纳自述文体特征和结构；从辩证的角度比较不同地方的学校生活。 3. 文化意识上，了解国外青少年的学校生活，开阔文化视野，增强文化认同与理解。 4. 学习能力上，利用略读策略快速提取文章大意，例如关注图片，文章标题，段落主题句与关键词，形成良好的阅读习惯。 教学重点： 1. 学生能够运用略读策略快速获取段落大意，认清文章结构； 2. 学生能够辩证比较中外高中生活的异同。 教学难点： 1. 学生根据标题，主题句和关键词总结段落和文章大意，梳理文章结构； 2. 学生辩证分析中外高中生活的异同点，根据青少年问题提出解决措施。 教学资源： 教材、多媒体课件、黑板与粉笔。 教学过程： 步骤 教学活动 设计意图 时间与模式 Step 1 Lead-in: T presents some pictures and raises the question “What do these pictures describe?” Suggested answers: School life (Ss may give the answer “students or students’ life”. If Ss answer this way, T could lead students to think about where these students are. So, the answer “school’s life” can be guessed.) 呈现图片，创设问题情境，直接引入主题。 2’ CW Step 2 Think and answer: Ss work in groups and discuss the following question: 1. What do you want to know about school life in other countries? 2. What would you tell a teenager from another country about school life in China? Suggested answers: 1. school courses (more optional courses?) homework (quantity?) extra-curricular activities (variety?) ... 2. many students in a class taking exams, regularly interesting clubs, sports meet ... 阅读前进行思考和讨论，引起学生阅读的兴趣，激活学生的背景知识，为接下来阅读做好铺垫。 4’ GW Step 3 Skimming: 1. T leads Ss to analyze the tips for skimming: find main ideas by first taking a quick look at the title, picture(s), key words and phrases, an