浙江省湖州市南浔高级中学2023—2024学年高一下学期第一次质量检测语文试卷

2023学年第二学期南浔高级中学第一次质量检测 高一年级语文学科试题 考生领知: 1.本卷共8页,满分160分,考试时问150分钟。 2暮卷前,在答题卷指定区城填写班级、姓名、考扬号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3.所有答案必领写在答题纸上,写在本试卷上无效。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,17分) 阅读下面的文字,完成1-5题。 材料一: “不忘历史才能开辟未来,善于继承方能善于创新。”过去的一个世纪,中国人曾认为只有批判传统、打倒儒 学,才能换来中国的浴火重生。但是,百年回首,人们发现在国家富强初步实现之后,传统文化重新成为思考中国 未来的最重要的思想资源。立国之道,如果不注重历史则国家无根本,如果不注重传统文化则国家无灵魂。儒学不 能仅仅作为修身养性的学问,而且应该在现代社会治理中发挥其重要功能。 在现代社会治理中,儒学不仅仅是文饰修辞的话语,还应该在具体的制度建设中体现其兴礼作教、抚民化俗的 意义。在古代圣贤的理解中,作为一个价值共同体的中国理想,并非止步于国富民强,更要塑造君子人格、浇铸文 化内核。而且,对于一个现代国家而言,经典与历史构成了现代国家的文化软实力。在今天多元文明并里的世界, “和而不同”的标准广为接受,儒家经典同样为思考现代国际政治提供了重要的思想资源。例如在国际关系中,从 传统整体的“天下”主义角度,可以反思当今民族构成的“世界”理论:从“王道”的角度,可以反思当今时代以 “霸道”为基础的国际格局,等等。 稳健地推动传统文化建设,激活儒学的旧基因,培植儒学的新生命,推进各种文明交流交融互学互鉴,既是铸 就一个礼乐中国的基础,也关系着中国以怎样的大国形象出现在国际舞台。一个古老而成熟的民族,必定要时时聆 听这个民族的古圣先贤们的教海,从他们那里汲取经验与智慈,开创一个文质彬彬的礼乐中国。 (摘编自黄瑞临《铸就文质彬彬的礼乐中国》) 材料二: 周人以“周虽旧邦,其命维新”的开放姿态对上古尤其是晚商乐礼进行了兼容并蓄的吸收,并根据礼治需要, 对前代乐礼进行整合与改造,在乐制、乐仪、乐义三方面形成了蔚然大观的周代乐礼。 首先,周代乐礼在乐制方面沿表了夏商以前以青铜乐器风分等级的这一传统,并在宗法封建制的基础上形成了 一套以等级制为核心的乐悬制度,《周礼 小胥》:“乐县之位,王宫县,诸候轩县,卿大夫判县,士特县。”自王至 诸候、大夫、士每一等级皆有与其社会身份相应的礼乐配盟、尽管两周墓葬出土的乐悬组配与礼书记载的种类、编 组、悬挂方式、社会等级匹配等方面有所不同,如关于士这一等级的礼乐配置,《周礼》认为其有特悬之制,而出 土的三鼎或一鼎的士级别的大多数墓葬却无金石乐器随葬,表明士等级没有乐悬使用权,但是不同贵族的墓辣其乐 礼器配置仍然呈现出明显的等级化差异。以春秋时期为例,诸候、卿、大夫三者之间的乐悬等级即以不同种类的乐 器组合实现。如山东沂水莒国国君墓、河南叶县许灵公墓等春秋诸侯墓普遍随葬四种金石乐器组合且有建鼓相配。 第1页共8页 卿、大夫墓幕的乐礼器种类则随之等差式减少。所谓寓礼于器,礼之践履多以器为承载,层级化的乐礼器组配彰显 了周代礼政合一体制下政治的等级性,也是周人对前代乐礼等级化的继承与发屡。 其次,周代乐礼在乐仪方面沿袭了前代,并根据礼治需要构建了一套以五礼为依托的用乐仪式,成为周人体现 亲亲尊尊观念和维护宗法封建等级制的重要形式。就乐仪内容而言,同人将黄帝以来历代之乐纳入乐礼体系,并对 其进行了礼制化重构。《周礼 大司乐》主张“以乐舞教国子”,周人对前代之舞“分乐而序之”,根据祭祀对象适 配不同乐舞,茸者用前代之乐,单者用后代之乐,使前代舞乐与周代祭祀体系相融合的同时也实现了周人尊卑有序 的国家治理需要。就乐仪形式而言,周人在商代乐礼基骗上根据宗法封建玫治的需要,以吉、凶、军、宾、嘉五礼 为依托,通过乐的参与与否和参与方式,构建了等级有差的上至天子、诸侯下至大夫、士的一套乐礼仪式。 最后,周代乐礼在乐义方面继续乘承历代所追求的乐以和同的音乐政治理念,不仅为乐加入“德”的属性,而 且将乐义提炼升华成具有原创价值的乐理论。其中,周人提出“德音”之说就是其不同于商代乐义的一大创举。在 周人的礼乐体认中,音乐本身和谐是其应有之义,但基于乐治的乐还应当具备教化功能,所谓“乐以耀德”“德音 不愆,以合神人”“以来远人”,随金石乐器演播的大多数雅诗、颂诗也正是在颂德这一政治需求下产生的。另一方 面,周人对德音这一乐礼总义不断充实并率富其理论内涵。自西周晚期的“和同之辩”开始,周人特别是东周诸子 对乐礼的来源、特点、功能等进行了系统思考,最终形成《荀子 乐论》《礼记 乐记》等原创性乐理论成果。所 以,自乐义言,周代乐礼可谓集三代之大成。 总之,从音乐考古多重资料看,夏商