9古诗三首《元日》教案2023-2024学年统编版语文三年级下册

《元日》教案 教材分析： 《元日》是统编版三年级下册第三单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首。该诗所在单元主题为“深厚的传统文化，中国人的根”，语文要素是：一是了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的；二是收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。《元日》这首诗通过“爆竹声”、“屠苏酒”、“换旧符”以及开始送暖等新年特有景物的描绘，展现了人们新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。本首诗作为本单元第一课的第一首，应指导掌握学习古诗的方法。它既承担着“指导掌握学习古诗的方法，在后两首古诗的学习上由扶到放”的作用，又承载着“引导学生收集传统节日的相关资料，更好地开展综合性学习活动”的使命。 教学目标： 一、语言建构与运用 认识“屠”、“苏”2个生字，会写“符”1个生字。 二、思维发展与提升 借助朗读、注释，了解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。 三、审美鉴赏与创造 有感情地朗读古诗，在各种形式的朗读中感悟诗歌的美。 四、文化传承与理解体会 了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。 1.教学重点：通过多种方式的朗读，借助注释、字典、图画等理解诗句的意思，找出古诗中的节日风俗习惯。 2.教学难点：引导学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。 教学过程： 一、单元导读 呈现主题 1.亲爱的同学们，今天我们要来学习第三单元，我们先来看看单元导语吧。 2.你知道这个单元的学习主题和语文要素是什么吗？ 3.第三单元的第一篇课文是《古诗三首》，里面选编了《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗，它们都是和传统节日有关系的。今天老师就要带你们学习第一首古诗《元日》。 【设计意图】从单元页入手，引出课题，使学生懂得传统文化是我们中国人的根。 二、初探古诗 读出韵律 1.趣解诗题 （1）元日是什么意思呢？ （2）课件出示：“元”字的演变过程（图片）让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。 （3）那么“元日”是指哪一天？你是怎么知道的呢？ （相机引出理解诗意的几种方法：借助注释、结合插图、想象画面等） （4）“元日”和什么节日有关系呢？ 【设计意图】汉字是世界上起源最早的文字之一，承载着丰厚的文化底蕴。抓住“元”字寻根溯源，随机渗透历法知识，使学生感受到祖先创造文字和历法的智慧，以及中华文明的博大精深，源远流长，从而增强了民族文化自信和认同。 2. 自读诗句 （1）春节是我们中国人最盛大的节日，《元日》这首诗描写了春节怎样的场景呢？我们一起来读一读诗。 （2）比一比谁能把古诗读正确、流利。结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。 （3）同桌之间互读互听，互相正音。强调“屠苏”“曈曈”的读音。 （4）播放录音朗读。 （5）推荐一名同学展示读。 【设计意图】读古诗采用个人读，合作读，小诗人读等多种方式的朗读，以及听录音范读帮助学生正音，读通诗句。 3.梳理字词 （1）识字游戏 老师带来了几个节日的灯笼，快去点亮他们吧！如果灯笼亮了，就请同学们大声跟读。（使用班级优化大师随机点名点亮灯笼） （2）学习生字 “符”。 【设计意图】鼓励学生多种方法识记生字，体现统编版教材多元识字理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。 4. 划分节奏 （1）读准了字音，我们还要读好诗句的节奏。老师告诉你们一般七言绝句，它在停顿和重音的地方是有规律的，它一般大多数的时候是在第四个字后面停顿，第五个字要读的稍微重一些，我们来试试吧！（师示范读） （2）这样读是不是更有感觉了呢？同学们，你们也可以试一试。（生练习读）。 【设计意图】让学生读出抑扬顿挫的节奏和韵律，进一步丰富学生积累，巩固古诗朗读语感。 5. 品读诗韵 （1）相信同学们一定也读好了节奏，我们还要注意古诗它还有韵律，如果你多读几遍，你就能发现在《元日》这首诗中，它的第一行最后一个字“除”，第二行最后一个字“苏”，第四行最后一个字“符”，它们有个相同点--那就是发U的音，这就是押韵。有了押韵，古诗读起来就朗朗上口，，我们再来试试好吗？（师示范读） （2）这样读起来的时候是不是十分的和谐、有韵律呢？同学们，你们也可以试一试。（生练习读）。 三、理解诗意 体悟诗情 1.找出习俗。同学们，这首诗是描写春节的，诗中都写了过春节的哪些习俗呢？快读读诗歌吧！ 【预设一】 放爆竹（放鞭炮）【板书：放爆竹】 ①释义：“除”在字典中的解释有这几种解释，请选一选。 ②看图：那现在谁来说一说，从图中你看到了什么？ ③听声：这爆竹声意味着什么？ ④小结：人