11 白 桦（教案）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《白桦》教学设计 教学目标 1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。 教学重点 展开想象，体悟情感，感受诗歌词语中的节奏感。 教学难点 借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。 教学过程 一、歌曲导入，揭示课题 1.播放歌曲《白桦林》，教师激情导入。 导语：歌曲说的是哪种树木？你对他有什么了解？ 今天，我们要学习的是苏联诗人叶赛宁的诗《白桦》，我们来欣赏一下，他是怎样描写窗前的白桦的。 2.板书课题。 3.简介作者叶赛宁：俄罗斯田园派代表诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。1914年发表抒情诗《白桦》。代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等、 二、初读课文，识记字词 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，读出节奏，圈画出不理解的词语。 3.出示生字词 教师提问：同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流，下面我们来看看这些词语在读的时候要注意什么？ 4.过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。 5.学生先独立思考，再在小组内交流，教师巡视相机指导。 6.教师引导，大家讨论得热火朝天，分享一下你们的识字好方法吧。 预设1：形声字记忆法：绣 潇   朦  胧 预设2：组词识记：绽 绽放   绽开   破绽（衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。） 预设3：换偏旁法：辉-晖 7.识字游戏，雪花飘。 三、朗读课文，整体感知 1.现在请四个同学起来合作把这首诗读一读，每个同学读一小节诗。其他同学闭上眼睛，听他们朗读，想象画面，争取从诗句中“看”到白桦大概的样子。（指名生合作读） 2.这首现代诗和我们本单元学过的前两首诗有点儿不一样。谁来说说你的发现？ 3.思考：白桦是本诗的中心意象，通过作者的描写，它给你留下了怎样的印象？ 预设：此题意在引发学生加深对诗歌核心意象的理解，把握主要内容。结合自己的阅读体验来回答，没有标准答案。如：白桦肃穆、纯净、圣洁；冬天中挺立，又格外坚定；毛茸茸又显得温暖活泼。 （2）说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。 预设：采用不同的标准，可以将诗歌划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。 ◆结构梳理： 第一部分（第1节）：总写“我”的窗前有一棵白桦。 第二部分（第2节）：写白桦在雪花中的美。 第三部分（第3节）：写白桦在朦胧的寂静中的美。 第四部分（第4节）：写白桦在朝霞中的美。 4.你们真是善于学习的孩子！知道了诗歌的内容，我们再来读诗歌，会更加清晰明了。请同学们四人一组读诗，可以用自己喜欢的方式读。（小组读诗） 四、引导探究，赏析品鉴 1.朗读诗的前两节，思考：它们分别是从哪个角度描写白桦的？ （1）指名朗读第1节，体会白桦的特点。 预设： ①师：这一节诗人主要突出了白桦的什么特点？ 生：总写了白桦的洁白的特点。 ②师：是怎样体现的呢？ 生1：运用了比喻的修辞手法，用“银霜”和“雪花”形容白桦树通体洁白的形象。 生2：一个“涂”字准确表现出白桦主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把白桦拟人化了，表明白桦对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。 ③指导书写：想象画面，读出白桦亭亭玉立、鲜活生动的风采。 （2）指名朗读第2节，体会白桦的枝叶美。 预设： ①师：这一节诗人是怎样描写白桦的枝叶的？ 生1：紧承上文，白桦披着一身雪花，那未完全脱去叶的树枝上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的白色的树梢尖儿映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。 生2：作者极尽想象，运用比喻的修辞手法，赞美雪后的白桦傲寒挺立的形象。 ②指导朗读：想象画面，读出白桦树在雪中不同的形态美。 2.学习3、4小结 （1）诗的三、四小节依旧写到了白桦身上的雪，你发现了吗？ （2）读一读，比一比，你“看”到了什么？ （3）是什么让白桦身上的雪变得有光泽了？ 明确：灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞 （4）朝霞终于来了，它在白桦的四周徜徉。“徜徉”在字典里有三种意思，哪一种最吻合这里的情景呢？ 徜徉： ①徘徊或者盘旋往返； ②彷徨，心神不宁； ③陶醉于事物中，自由自在，悠闲地走。 明确：运用了拟人的修辞手法，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程；“姗姗来迟”的朝霞更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意 （5）指导读第3、4小结：朝霞因白桦的美而陶醉。你能读出这种沉醉、悠闲自在的感觉吗？ （6）读了后两节，你的脑海里出现了怎样的画面？ 3.学习到这，你能不能读一读这些词语，选择几个词语描述