6 怎么都快乐（教学设计）-2023-2024学年语文一年级下册统编版

6 怎么都快乐 【教学目标】 1.根据汉字的组字规律，联系生活，认识“怎、独、跳”等13个生字；结合语境，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很、当”等7个生字。 2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活经历，积累“跳绳、踢足球、讲故事”等与课余爱好有关的词语。 3.能提取关键信息，厘清儿童诗的主要内容，初步了解省略号的作用。 4.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。 【教学重难点】 重点：认字、写字，积累动宾结构的词语。 难点：联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.根据汉字的组字规律，联系生活，认识“怎、独、跳”等13个生字；结合语境，读准多音字“得”的字音；会写4个生字。（重点） 2.学习课文第1小节，联系上下文理解“独自、静悄悄”的意思，结合生活实际积累“跳绳、搭积木、听音乐”等结构的词语。（难点） 3.初步了解省略号的作用。 4.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌，理解课文内容。 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导入。 （1）师生谈话，回忆课余活动。 教师：同学们，你们放学后喜欢做什么？ （2） 根据学生描述，随机出示学生活动的照片及词语并认读。 2.揭示课题：怎么都快乐 教师：这些活动真快乐。无论一个人玩，还是很多人一起玩，都很快乐。今天，我们要学习一首关于活动的儿童诗《怎么都快乐》。（板书课题） （1） 读准“怎”的平舌音、前鼻音；读好“么”的轻声 （2） 用换偏旁的方法识记“怎”昨-日+心=怎。组词：怎么 怎样。 二、初读课文，识字学词 1.出示自读要求：借助拼音读正确，读通顺。遇到不认识的字，多读几遍；标出诗歌小节号；边读边圈出课文中的生字。 2.检查反馈。 （1）交流小节标注情况，共4小节。 （2）指名读课文中的生字，其他学生跟读。知道读好前鼻音“怎、篮、连、运”和后鼻音“绳、讲”。 （3）检查朗读：在分节朗读中，随机正音，指导读准生字，读好词语。 ①朗读第1小节。随文识字：“跳”我们要用到脚，所以是足字旁；“绳”绞丝旁和丝线有关。 读好词语：折船 折马 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐 ②朗读第2小节。随文识字：多音字“得”，此处读作“děi”；字理识记“羽”。（这是“羽毛”的“羽”字。 甲骨文的“羽”字，像鸟类羽翼之形，其本义是指禽类翅膀上的毛，所以由“羽”字所组成的字大都与羽毛或翅有关。） 读好词语：讲故事 下象棋 打羽毛球 做跷跷板 ③朗读第3小节。读好词语：讲故事 甩绳子 ④朗读第4小节。随文识字：借助形声字识字规律识记“球”；借助偏旁识记“排、篮”。了解“篮”是竹字头的原因。 读好词语：拔河 老鹰捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球 开运动会 （4）同桌互读。 三、学习第1小节，感受“一个人”的快乐 1.朗读第1小节，想一想：你一个人玩过什么？学生自由说。 2.联系生活经验，学习“独自”。 教师：第1小节中，有一个词语表示“一个人”的意思，请找出来。（独自） （1）“独”表示单独一个的意思，你能用什么方法记住它？ （2）识记“独”字：犭+虫=独 独自 单独 3.围绕“静悄悄”想象画面，理解“静悄悄”的意思。 教师：当我们一个人在家画画或者搭积木的时候，只听见画笔的沙沙声或积木的碰撞声，一个人真是安静。 “静悄悄”无人打扰，很安静的意思。 4.初步了解省略号的作用。 （1）朗读第1小结，引导学生联系生活回忆：除了折船、折马，同学们还折过什么？ （出示折纸图片。） （2）这里的省略号表示用纸还可以折很多事物，不一一写出来了，就可以用省略号。 （3）找一找这一小节中，哪里还有省略号？说明一个人还有很多玩法。 5.同桌合作，一个还可以玩什么，选用不同的句式来练说： 一个人的时候，周围（ ），可以（ ），也可以（ ）……这样很好！ 一个人的时候，周围（ ），可以（ ）、（ ）、（ ）……这样很好！ 独自一人，想干什么就干什么，多么自由自在呀！ 4.出示动词，练习读，体会动词。 四、巩固字词，指导书写 1.巩固识字。 2.指导书写“讲、许”。 （1）范写“讲、许”，关注笔画的穿插。 言字旁的字，左右等高。 （2）学生描、学，点评。 3.指导书写“很、行”。 （1）观察两个字的异同。 （2）重点讲解并示范“彳”的写法。 两撇要在一条直线上起笔，第二撇比第一撇稍长。 （3）学生描、写，教师点评。 第2课时 ◆课时目标 1.多种形式巩固生字和词语，会写3个生字。（重点） 2.学习课文第2-4小节，联系上下文理解“有劲”的意思，结合生活实际积累“踢足球”等词语。（难点） 3.联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗