7静夜思 第二课时教学设计 -2023-2024学年语文一年级下册统编版

课时教学设计 课题 7.静夜思(第二课时) 1.教学内容分析 李白的《静夜思》想象丰富,风格飘逸豪放。这首诗写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里,从“疑”到“举头”,从“举头”到“低头”,形象地表现了诗人的心理活动过程,一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前,表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼,感情真挚,意境深远,容易引起读者的共鸣。  2.学情分析 通过第一课时的学习,学生扫除了本课的生字障碍,并在反复的朗读中读准了字音,读出了节奏,为本课时的学习打下了良好的基础。一年级的孩子想象力丰富,但是对思乡之情没有太大的生活体验,需要通过配乐、联系诗人生活等方法,激发学生的情感。 3.目标确定 ①复习巩固所学生字,会写“低、故、乡”3个字。 ②想象画面,初步感受诗中描绘的景象。 ③体会古诗的韵味,热爱中国传统文化。 4.学习重点难点 重点:想象画面,初步感受诗中描绘的景象。 难点:体会古诗的韵味以及诗人思念故乡的感情。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:复习巩固 教师活动 1.(出示生字宝宝)同学们,上一节课我们一起学习了《静夜思》这首诗里的生字,你还认识他们吗?快来读一读吧。 2.(出示古诗)哪位同学来读一读这首诗?要注意节奏。 3.同学们读得很正确,很有节奏感。那么这首诗到底表达了什么意思呢?这节课我们一起来学习。 学生活动 1.举手抢读生字。 2.指名读诗。同桌互相检查朗读。 3.齐读古诗。 设计意图 对于一年级的小朋友来说,学得快忘得也快。因此,对所学知识进行及时的复习巩固是非常有必要的。 环节二:细读古诗,感受诗意 教师活动 学生活动 1.学习第一句诗 (1)指名读第一句诗“床前明月光,疑是地上霜”。 (2)讲解“床”的意思。 对于“床”的意思,历来争议颇多。主要有以下三种解释: ①同“窗”,即窗子; ②诗人的睡床; ③井台上的围栏。 (3)这句诗描写了哪些景物? (出示月光和霜的图片)说一说月光和霜有什么相同的地方? 理解“疑”的意思——好像 (4)用上“ 好像是 ”的句式说说这句诗的意思。 (银白色的月光洒下来,好像是铺在地面上的冰冷的霜。) 2.学习第二句诗。 (1)指名读这句诗。 (2)这句诗又描写了哪些景物? 明月和故乡有什么联系呢? 预设:众多的神话传说、诗词歌赋,赋予了月亮思念、团圆的意义。第一个把月亮和故乡联系起来的诗人就是李白,后来很多的诗人都借用明月来表达思乡之情。如: 露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 但愿人长久,千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》 春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 (3)用自己的话说说这句诗的意思。(抬起头望着天上明亮的月亮,低头思念起自己的故乡来。) (4)加动作朗读这句诗。(注意“举头”和“低头”) 1. (1)举手读诗。 (2)交流对“床”的理解,自己最喜欢哪种解释。 (3)圈画这句诗中描写的景物。观察图片,交流相同之处。 (4)说诗意。 2. (1)读诗。 (2)圈画这句诗中描写的景物。 认真听老师讲月亮和故乡之间的关系。 读诗。 (3)说诗意。 (4)尝试加动作感情朗读。 设计意图 低年级学生抽象思维还未发展成熟,情感体验不够丰富。使用形象直观的图片以及适时的知识讲解,可以帮助学生更深入地理解诗句所要表达的意境和情感,进而通过诵读表达这种情感。 环节三:再读古诗,深化情感 教师活动 学生活动 1.(出示图片,播放古筝曲) 在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的。圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻,他的心情是怎样的呢?(难过、伤心) 2.教师配乐范读。 3.诗人看着挂在空中的明月,又会想到故乡的什么呢? 4.是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧! 指名诵读,以评促读。 5.播放音乐,创设情境齐读。 6.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。 1.体会诗人李白的心情。 2.一边欣赏画面,一边感悟诗中传递出来的思乡之情。 3.交流诗人可能会想到故乡的亲人、朋友等。 4.尝试感情朗读古诗。 5.背诵古诗。 设计意图 采用配乐朗读的形式烘托气氛,体会诗人的内心世界,体味古诗的韵味,感受诗歌的魅力。 环节三:指导书写,学习生字 1.出示“低、故、乡”三个字。引导学生观察。 注意“低”的最后一笔点不要漏掉;“故”反文和折文的区别;“乡”两个撇折转折处基本对齐。 2.范写后,巡视指导。 3.讲评。 1.观察后,交流。 2.自由练写。 3.根据老师的指导进行修改。 设计意图 经过上学期一个学期的学习,学生虽然有了一定的书写能力,但是独立写字的能力还不够,因此教师还需要一笔一画地指导学生书写,力求每一个学生做到书写工整、美观,同时感受中国汉字的美。 随堂检测 1.写出