15 真理诞生于一百个问号之后（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《真理诞生于一百个问号之后》教案 教材分析： 《真理诞生于一百个问号之后》是六年级下册第五单元第二篇精读课文，本单元的人文专题是“科学精神”，语文要素是引导学生“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。这是一篇议论文，“真理诞生于一百个问号之后”，这句话既是课文的标题，也是课文的中心论点。文章通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的或不为人注意的现象，不断发问，反复实践探索，进而“找到真理的”。课文观点明确，思路清晰，结构严整。全文按照提出观点-印证观点-总结观点的思路展开，写法很有代表性。课文的语言表述既注重逻辑性、准确性和严密性，又能够将概括抽象与生动具体相合。 教学目标： 1.会写“域、惯”等12个字,会写“真理、领域”等19个词语。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 3.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。 4.能概括文中列举的第一个事例，并了解它的表达顺序，培养学生对身边的事物展开探究的科学素养。 教学重难点： 1.能从这些事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出这句话给自己带来的启发。 2.能概括文中列举的第一个事例，并了解它的表达顺序，培养学生对身边的事物展开探究的科学素养。 教学过程： 课前三分钟交流 课前主持人出示课件，同学们认识这些科学家吗？ （爱迪生、爱因斯坦、袁隆平、钱学森）选择其中一位简单介绍一下吧。 （学生有序汇报） 一、标点引入，导入课题。 1.书写标点，观察思考。 （1）板书“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？ （2）学生自由发言。 （3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？ （4）学生自由回答。 2.引入课题，解释“真理”。 （1）引入课题:由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形象地阐述了一个观点——真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）指名读课题，齐读课题。 （2）启发思考：想一想“？”代表课题中的哪个词语，“！”又代表课题中的哪个词语。（？：问号 ！：真理） （3）理解“真理”：谁来说说真理的意思？ （4）小结：真理就是真实的道理。 真理的诞生需要什么条件？为什么说真理诞生于一百个问号之后？然我们走进课文去一探究竟吧！ 二、初读课文，学习字词。 1.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。 2. 出示词语，读词正音。 领域 花圃 盐酸 溅落 石蕊 搜集 俄裔 蚯蚓 出版 阶段 司空见惯 追根求源 见微知著 锲而不舍 3.学生再读课文，圈画出文中难以理解的词句，并联系上下文或借助工具书理解其意思。 4.全班交流，教师指导“司空见惯、见微知著、锲而不舍”的词义及运用。 5.重点指导学生书写“域、搜”两个生字，学生再自主练习其他生字。 三、梳理脉络，整体感知。 1.快速浏览课文，找出作者提出的中心观点。（真理诞生于一百个问号之后） 2.思考、交流本文围绕中心观点安排了哪几部分内容？课文是按“___________”的结构写的？ 3.学生自由读第1、2自然段，画出能够解释本文主要观点的句子。 4.同桌二人小组讨论：第2自然段中的“？”和“！”分别指什么？把“？”拉直变成“！”的前提条件是什么？（板书：发现问题 提出、解决问题 找到真理） 5.学生自由读第3、4、5自然段，指名回答为了证明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点，课文具体写了哪三个事例? 四、深入理解，探究第一个事例。 1.默读第3自然段，想一想这个事例中的“？”是什么？由此发现的“真理” 是什么？这个事例是按照怎样的顺序来写的？ 2.小组讨论合作，提取相关信息、补全下面的表格。 人物 发现问题 研究问题 发明或发现 3.交流表达顺序。教师板书（发现问题——提出问题、探究问题——找到真理） 4.播放石蕊试纸酸碱检测实验，学生观看后提问：通过观看，你最想对科学家波义尔说什么？ 5.指名汇报“真理诞生于一百个问号之后”的含义及这句话给自己带来的启发。 五、课堂小结。 科学史上，从生活的细小现象中发现问题，不断发问，并通过实验和研究，最后找到真理的事例还有很多，你能从课文中再列举出几个吗？ 学科网（北京）股份有限公司 $$