2.2.3植物体的结构层次 教学设计2023--2024学年人教版生物七年级上册

次。 认真听问题,积极思考并回答问题 进入新课学习 多媒体图片 板书课题揭示学习目标 板书课题: 第二节 植物体的结构层次 揭示本节学习目标 明确学习目标 知识点一:认识绿色开花植物有六大器官 知识点一:绿色开花植物有六大器官 1、教师出示自学提示,学生自学看书,了解绿色开花植物的器官 2、多媒体图片展示,学生认识绿色开花植物的六大器官 讨论:绿色开花植物每一种器官的主要功能是什么? 实例分析:出示校园内常见的植物,认识植物的六大器官。 3、多媒体图片认识常见的植物器官 学以致用:红薯、苹果、番茄、红豆、胡萝卜、黄花菜、马铃薯、白菜、花菜、菠菜、藕、绿豆……将这些食物进行分类,填写表格。 根 茎 叶 花 果实 学生看书自学 学生讨论 多媒体图片展示 多媒体图片 学生带着问题自学,有针对性。 图片放大观察,形象直观。 检查学习应用效果,结合回答的问题,教师引导提示 知识点二: 植物的几种主要组织 1、学生自学看书,教师出示自学提纲 名称 细胞结构特点 功能 分布 分生组织 保护组织 营养组织 输导组织 机械组织 多媒体图片展示植物体的几种组织,引导学生完成表格。 2、学生解剖橘子,认识植物的几种组织。 出示枝条,引导学生认识植物的几种组织及其分布。 学生动手:分析花生的结构。 3、学生讨论 (1)棉农为什么要掐顶? (2)树干的皮被剥掉,植物为什么就死亡? (3)葡萄皮破损为什么就容易坏? (4)吃甘蔗时,剥去的甘蔗皮很坚韧,咀嚼时会有很多甜汁,咀嚼后剩下渣,这又说明什么? 根据自学内容作出回答,初步了解植物体的组织类型及形成原因,大致知道植物体的几种组织。 其他同学作补充 学生讨论回答以上问题,小组代表反馈回答,其他学生补充。 多媒体图片 实物 用实物讲解,一目了然 通过对生活中的实例分析,加深学生对组织的理解 知识点三:总结构建植物体的结构层次 1、多媒体图片展示:引导组织学生从微观到宏观的顺序总结植物体的结构层次:细胞一组织一器官一植物体。 2、学生讨论交流,比较植物体(向日葵)与动物体(猫)结构层次的异同: 结 构 层 次 向日葵 猫 不同点 植物体的组织有 ——、——、——、——、—— 等 构成猫身体的组织有 ——、——、——、—— 植物体没有 ,由器官直接构成植物体。 相同点 相同点:(1)植物与动物的生长发育都是从受精卵开始的; (2)受精卵经过细胞分裂、分化形成不同的组织; (3)器官也是由几种不同的组织构成的; 不同点:植物体没有系统,动物有系统这一层次。 观看图片,对于植物体的结构层次从宏观到微观加以描述,并得出“植物体是一个整体”的结论。 讨论 小组代表发言 补充说明 实物讲解,可感受。如:保护组织——表皮,拉一拉,坚韧;营养组织——多汁 植物体与动物体相似,生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经过细胞分裂形成分生组织。 植物图片 图片与表格 选择一张具有完整结构的图片 引导学生对比学习 由上节课知识的牵引,应该不难理解 进行对比,得出结论:动物体有系统,而植物体没有系统,是由器官直接构成;其它结构层次是一样的。 学以致用 出示西红柿的图片和解剖图,学生回答: 小丽学习了植物的结构层次知识后,从市场买回几个番茄进行观察、研究。番茄果实属于_;她取出一个番茄,用开水烫过后,撕下一层薄薄的表皮,这层表皮属于_组织,表皮以内的部分主要是_组织,另外还有一些黄白色的筋络属于_组织。 学生讨论交流完成 多媒体课件 检测评价 1.成语“藕断丝连”中的“丝”属于( ) A. 输导组织 B. 机械组织 C. 保护组织 D. 营养组织 2.你一定能猜出“麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子”的谜底是花生.那么构成“麻屋子”“红帐子”“白胖子”的主要组织各是( ) A. 保护组织、营养组织、分生组织 B. 保护组织、保护组织、营养组织 C. 保护组织、保护组织、分生组织 D. 保护组织、营养组织、营养组织. 3.菊花有多种组织构成,但它不具有的组织是( ) A. 保护组织 B. 输导组织 C. 肌